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面向应用型本科院校的微电子类课程体系建设与实践 隨着集成电路和大规模集成电路的不断更新和发展，微电子工程与技术也应运而生并快速发展。其涵盖内容广泛，包括电路设计、材料制备等一系列的技术，具有较长的产业链，是信息技术和高科技的核心内容。2021年10月29日在北京召开“第十六届北京微电子国际研讨会”，会议的主题定为“把握机遇，共促中国集成电路产业大跨越”。与会者对国内外微电子技术的发展进行了广泛而深入的交流，认为我国当前的微电子技术的发展还存在广阔的发展空间，还远未达到市场的要求，且技术创新远远落后于发展的步伐。 2021年5月8日，国务院正式印发《中国制造2025》这一战略性的纲要，为集成电路产业的发展提供了制度和政策的保障，将我国微电子技术的发展及集成电路的产业化指引到一个新的发展层次。受国家政策驱动，集成电路产业发展掀起新高潮，但微电子人才的短缺是集成电路产业发展的瓶颈，作为担负培养人才重任的高校，理所当然应该承担起此项任务。如何培养合格的人才，既具有扎实的理论基础知识、过硬的专业知识，又兼具创新能力的高素质人才，是摆在每个高校面前的一个非常现实的问题。 市场虽然需要理论基础扎实的创新型微电子人才，但工程应用型人才的缺口更大。对于应用型人才的标准，指的是指德、智、体、美等方面全面发展，在设定培养目标时，更加注重专业知识和技能的培养，是以实践动手能力为核心，在教学中除理论知识外，加大实践环节的培养，更加注重技术性、实践性和应用性。培养的学生比高职高专的学生理论基础知识更深厚，而实践动手能力比传统本科生要强。 面对国内迅猛发展的微电子市场，大量国外微电子制造业巨头争相登陆中国，国内一些中小规模的微电子制造设计企业也在不断发展，希望在这个巨大的市场分得一杯羹。这些企业无疑需要大量的微电子人才，但他们需要的人才不要求掌握非常扎实的理论基础知识，需要的是工程应用型人才。面对这样的市场需求，作为培养人才的摇篮，高校应主动适应市场需求，没有必要太注重学生层次的拔高，更应注重培养出具有掌握实用知识和技能的专业人才。 很多国内高校已经充分认识到这个问题的症结，在培养方式上进行诸多改革和创新，提出须以夯实课程基础、优化课程体系、加强实践教学和注重创业与就业教育为重点，侧重学科、专业知识的学习和专业能力的培养，培养在微电子方面具有扎实的理论基础、较强的实践动手能力和一定的创新精神的微电子相关领域的高级工程型人才。 2 微电子类课程体系的特点与现状 电子科学与技术专业的培养模式、数量规模和市场的关系是紧密相连的，是一种相互制约又相辅相成的辩证关系。结合这些年各高校的教学实践来看，微电子类课程的教学特点表现为课程知识难度高，专业性很强；培养体系实践性很强，而能提供实践教学的设施及维护费用非常高。南京工程学院电子科学与技术专业2021年新的培养方案里的微电子类课程主要有半导体物理、新型微电子器件、集成电路设计等课程，这次修订除注重培养学生理论知识，尤其强调实践动手能力的培养，要求大力加强理论基础教学，培养具有动手实践能力的学以致用的应用型人才。因此，传统的课堂教学和一般性的实训教学已经不是很适用。 作为微电子技术的前期基础内容，半导体物理研究、半导体材料和器件的基本性能与内在机理是该方向的重要理论基础内容。半导体物理是半导体科学的理论基础，是多个相关专业的公共基础课程，但该课程理论抽象，数学物理的知识点较多，学生普遍反映该课程枯燥、抽象、用处不大。对于缺乏一定前期基础知识的学生来说，该课程在学习和理解上的确会有很大的难度。教师首先必须在熟悉半导体工艺和集成电路设计的基础上，化繁为简，不要过多沉醉于理论推导，尽可能结合实际问题，提高学生的学习兴趣，以期提高半导体物理课程的教学质量。 2021年5月8日公布的《中国制造2025》中明确指出，必须尽快实现由集成电路生产制造大国向集成电路研发强国的转变，而转变的核心任务在于培养一批高质量的与国际先进技术接轨的超大规模集成电路工艺技术人才，这也是新型微电子器件这门课程所要达到的目标。这一目标的实现直接取决于该课程教学效果的好坏，但当前新型微电子器件课程的教学效果在部分高校并不理想。究其根本原因，实质上是以往教学中所运用的教学模式已不再适应新形势下新型微电子器件课程的教育教学。 因此，如何针对信息化环境下对新型微电子器件课程教学的新要求和新特点，探索与提炼微电子类课程新的、信息化的教学模式，成为当前亟待解决的新问题，也是本学科组研究的重点。另外，从新型微电子器件课程教学的重要性来讲，它的教学内容不仅是学生必须掌握的重要知识，还与半导体物理、集成电路设计等一系列核心课程一脉相承，互为前提。因此，该课程教学效果的好坏直接影响着本专业一系列