新编部编版语文一年级上册第二课《金木水火土》教案.pdfVIP

新编部编版语文一年级上册第二课《金木水火土》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1. 会认“一、二、上”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ 读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程教师批注 一、直接导入，学习对韵歌 1. 课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 2. 教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句 是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间 概念。 3. 教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。 4. 学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。 二、学习生字 1. 教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。 2. 认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。 3. 识记字形。 （1）识记“一”，教师点拨引导： 设置情境引导： 出示一根小木棒，引导认知。 （木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“ 111”，一 根木棒“一一一”。 (2) 一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？ （引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。） (3) 识记“三”。（方法同上） (4) 那么“四”和“五”还是在上面加横吗？ （教学“四、五”，引导识记） (5) “上”和“下”对比区分识记。 4. 出示会认字，指名学生认读，巩固字音。 三、指导书写 1. 出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。 2. 我们已经会认这些生字了， 并能准确地读出来， 那你们想把它们写好吗？ 3. 认识田字格。（课件出示课后习题 2 中的田字格图片，引导认识竖中线 和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。） 4. 教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横， 最后写长横收笔。） 5. 教学其他生字。 （注意先教学笔顺，然后再引导书写。） 6. 学生自由练习，师巡视针对指导。 教学反思 《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式 展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的 认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们 就结合本课的教学，进行的反思。 一、借助图片识记生字 首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让 学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学 生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中， 我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一 个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让 学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识 字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生 认读生字的教学目标。 二、多种方式诵读识字 本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读； 学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课 文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。 尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重 读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！ 达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。 本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也 强化了语言的趣味性与艺术性。 当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环