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关于计算教学随笔 计算在生活中随 处可见，它贯穿于小学数学教学的全 过程,新课程标准明确要求学生了解四则运算的意 义，掌握必要的运算和估算，鼓励算法多 样化。以下是小 编为大家整理的关于计算教学随笔，希望大家喜 欢。 计算是一个人在数学上入 门的基础，计算低年 级数学课堂教学的主旋律，是重中之重，那么在如何提高低年 级孩子的 计算能力上我通 过实践，掌握了一些方法 一是要培养 计算兴趣 “兴 趣是最好的老 师 ”， 刚入学的孩子 对学校的一切都充 满了好奇，对各种事无 兴趣浓厚，包括数学上的 计算，低年 级的老师要充分抓住 这一有利时机，通 过各种方法培养孩子 们的计算兴趣。如：在 课堂上创设情境，激 发情趣，小狗熊遇到困 难了，我们愿意帮助他 吗 ?孩子们都会高 兴的说“愿意 ”。二是 强化口算 练习，而且要安排在学校 练习，我的做法是利用 课前三分 钟，采用多种形式，例如开火 车、抢答、夺红旗、争上游等游戏，课间游戏也时时刻刻都要挂在嘴 边。同 时，还要要求孩子回家也 进行口算练习，这个任务就交给家长，有些家 长比较负责 任，能 监督孩子 练习，每天坚持写口算 题卡，对于那些不能及 时监督的家 长，就采取在校 奖励的措施，正确完成一 页口算题卡就能得到一枚 小红花，这样孩子的积极性就高了，在家也能完成了，而且追着家 长给检查 。三是培养良 好的计算习惯良好的 计算习惯是计算正确的前提， 单纯的计算对大部分孩子来 说不是难题 ，不是不会做，而是 马虎、不 认真，不重 视，没有良好的 计算习惯造成的。所以养成好 习惯很重要， 计算教学太依 赖于情境。主要 针对有些教 师片面地 认为计 算教学离不开情境，缺少了情境就激 发不了学生的 兴趣。 算法多样化变成“形式化 ”。同 样是表现在有的教 师对算法只求量上的多，教 师一味地刻意引 导，致使学生 为了迎合老 师，想一些低价 值的、原始的方法来充数。 课堂练习时间 没保证。现在学生的 课堂练习时间 越来越少了。 口算不讲速度。 引入形式要多 样。 注重学生的思 维能力的培养。 保证适量的 练习。感想： 我在教学 计算这一部分的教学 过程中也确 实发现 了不少的 问题，同样也出现了上述的 误区。计算是学生的最基 础的知识，但我 发现现 在学生的 计算能力比以前降低了，主要表 现在计算的准确率下降，口算速度减慢，而学生 对计算这一部分也没多大的 兴趣。同 样我 认为课 堂练习时间 不够，往往要做 练习了，下 课铃声也响了，不能保 证学生有足 够的时间 练习巩固，这也是造成学生 计算能力下降的主要原因。所以，我在以后的 课堂 40 分钟内 必须要保证有 10 分钟的时间练习 巩固，同 样也要保 证练习的质量，加 强学生平 时的口算能力的培养。 我使用小学数学新教材教学已三个多年 头了，蓦然回首， 这几年的教学真是喜 忧参半、成败交错。事到如今，是 该盘点一下自己教学中的得与失的 时候了，也 许它还可以成 为后 来者的 “警教 ”之言，也是自己小学 阶段后期教学的正确的教学思路形成的 “催化剂”吧! 经过新教材的教学使我真正理解了教 师要刻苦 钻研教材的重要性，因 为新教材留 给教师的教学空 间实在太大。如果不 认真研读教参、教材，不清楚各知 识点在整个小学 阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知 识点的前后 联系及相互作用，教学目 标定位不准确， 教学步子 则将或深或浅，会 给自己的教学留下很多后 遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得 “课标 是源、教材是流 ”，逐 渐具备创 造性使用教材教学的能力。 应该说 ，没有哪个 专 家或老 师可以说他的思想、教法就 绝对的正确、 绝对的好，都是在教学 实践中不断的修正完善以取得教育者 们的共识。教育的主体是学生，学生的 认知能力、生活 经验客观地受家 庭环境、地域所 处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教 师的教，这是不可否 认的，就如 农村的学生 连数学书上的卡通 动物都不 认识，这就是事 实，这就需要教 师学习课标、把握小学 阶段在 “数与运算 ”、“空间 与图形 ”、 “统计 与概率 ”、“解决 问题 ”等领 域应达到哪些教学目 标，根据学生的 实际情况创造性的地使用教材、巧 选素材、合理 设置教学活动内容、使用有效于学生学 习的教学方法和学 习方法。 自进入新教材教学以来，我始 终以新课程理念指 导自己的教学，不断地使自己的教学 方式和学生的学 习方式向新 课程理念所倡 导的方向 转变，同 时，我也曾彷徨与 忧虑 ，但是，经过几年的实践，学生在数学学 习中已彰 显出可喜的面貌。 1、学生学 习数学的 兴趣浓厚。因 为我为他们组织 的学习活动是丰富有趣的、学 习内容是有用的、探索的 问题是有挑 战性的， 让他们在学习中获得了成