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§3—1动物的生命周期
[教学目标]
知识目标
能力目标
情感目标
1、知道人、青蛙、蝗虫生命
培养学生类比、分析、探究的
1:珍惜生命,爱护生物,
周期的共同性。
能力。
2:增强环境保护,提高社会责
2、理解生命周期与生命代代
任感的意识
相传的关系。
3、知道环境变化对动物寿命
的影响。
[教学重、难点]
重点:人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性;
难点:对生命周期的循环、生命代代相传的理解。
[教学过程]
设
计
教师活动
学生活动
意
图
一:引课:通过课件播放有关狗、海龟、
通过讨论得出:动物的寿命长短不一样,
通
蝴蝶寿命的资料问:你能从以上资料中现
但最终都会死亡。
过
什么?
一
设问:为什么这类动物没有因为它们的死
系
亡而在我们地球上消失?你知道它们从出
列
生到死亡之间还要经历那些生长时期吗?
的
这节课就让我们来看一下这方面的知识。
问
题
激
发
了
学
生
学
习
的
兴
趣
与
二:传授新课
板书:第一节:动物的生命周期播放视频:《青蛙的一生》
问:1:从蝌蚪到青蛙,身体发生了那些变化?
2:你能在书本82页图3—3中写出它们的名称吗?(课件也显示图片)
3:你能写出青蛙生长发育的顺序吗?
4:你能用现有的知识填写书本 83页表格,
比较蝌蚪与成蛙有那些不同?
5:通过上表及图 3--3比较,你发现了什
么?轅诀忧閨欏讷纨畫间訶掼鹕銦鍋縑。
探
究
的
欲
望
,
自
然
地
引
出
课
题
学生分组讨论,教师在一边指导,每组代 1
表回答: ;
把
1:长出了腿,尾巴慢慢消失了 学
2:成蛙,受精卵,蝌蚪,长腿的蝌蚪,幼 生
蛙 最
3:课件显示按课本图填写 熟
4:课件显示按课本表填写 悉
5:蝌蚪与成蛙在生活环境与形态结构上有 的
很大的差别。 青
蛙
的
发
育
提
到
前
面
,
使
学
生
更
容
易
接
受
。
墳铩氩头赓儈婁鸟节琐谈籴鸢齿隴。
2
:
视
频
能
激
起
学
生
的
兴
趣
,
培
养
学
生
观
察
能
力
。
3
:
教
师
引
导
学
生
对
问
题
进
行
讨
论
探
究
,
在
解
决
问
题
中
获
取
新
知
识
,
充
分
体
现
了
新
课
程
理
念
。
设问:那么我们人类的发育过程是否也要
很
经历这样的变化呢?(引出人的生长发育)
自
显示课件图片:不同生长时期的人
然
问:1:你已经历了那几个时期?目前正处
学生看图片思考回答:
地
于什么时期?
1:经历了婴儿期、幼儿期儿童期,正处于
由
2:将不同时期的人按顺序连接。
青春期
青
2婴儿期--幼儿期--儿童期--
蛙
3:人类为什么能得到不断延续?
青春期—中年期老年期
的
4:请大家在书本图3—2中填上相应的生
3:能通过生殖来繁衍后代。
生
长期。
4:在书本上完成
长
发
问:我们人类的生长时期中,幼儿与成年
不大,不一样
育
后在生活形态上差别明显吗?与青蛙的发
过
育类型一样吗?
渡
总结:我们把象青蛙那样从幼体到成体的
到
发育过程中,在生活与形态结构上要发生
人
很大改变的发育类型叫变态。
的
问:你还知道那些动物是进行变态发育的
学生举了许多例子,如蝗虫、蝴蝶、蚊子、
生
吗?
苍蝇等,教师对错误的加以纠正。
长
课件展示蝗虫的有关资料,让学生讨论思
发
考::
育
。
1:蝗虫的一生有哪几个阶段?
问
2:若虫是什么?
题
3:课件呈现埃及蝗虫入侵的资料,讨论:
与
假如你是当地一名政府官员,你将如何处
学
理这次蝗灾
生
设问:那么苍蝇的生长发育过程是不是与
自
蝗虫一样呢?
身
观看视频:苍蝇的一生
相
问:与蝗虫的发育过程相比,最明显的不
联
同之处在哪里?
系
,
有
亲
切
感
,
让
学
生
乐
于
探
1卵 若虫 成虫
2:蝗虫的幼虫
3:挖卵,杀虫剂
学生讨论后回答:多了个蛹期
究
,
从
对
问
题
的
探
究
中
去
发
现
新
知
识
,
掌
握
新
知
识
。
学生讨论后回答:
进
总结:我们把蝗虫那样发育过程中经历了
出生生长发育生殖
行
卵
若虫
成虫三个阶段的称为不
死亡等生长时期。
类
完全变态发育,象苍蝇那样经历了
比
卵幼虫蛹成虫四个阶段的
,
称为完全变态发育。
培
:问:比较人、青蛙、蝗虫、苍蝇的一生都
养
要经历哪些时期?
学生分组讨论后建立假设:
学
可能是气候的变化影响动物的寿命
生
小结:这些生长时期构成了动物的生命
可能是食物的缺乏影响动物的寿命
分
周期,生命在这种周而复始的运动中不
可能是敌害影响动物的寿命-..
析
断地得以延续。生命周期的时间就是这种
学生搜集证据来检验假设:
比
动物的寿命。
天气变冷引起苍蝇的大量死亡
较
提出问题:一开始我们就知道不同的动物
剑竹
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