少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨 少数民族地区.pdfVIP

【少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学法的探讨】 少数民族地区 2019 年**市基础教育研究论文 （封面页） 学科类别： 小 学 语 文 论文题目： 少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅 读教学 法的探讨 作者姓名： ** 作者单位： **市第六小学 联系电话 电子邮箱： 郑重承若：此文 系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！作者签名： 少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅读教学 法的探讨 摘要：少数民族地区学生对古诗词的了解特别少，存在对 教材中古诗词的朗读、理解、背诵有较困难。具体表现在汉字书写不 规范，很多学生不能按正确的笔顺、笔画书写汉字； 诗歌朗读读音音调不准，南腔北调，急需纠正和加强训练； 由于基础薄弱很难理解诗句意思，难体会诗歌情境，理解诗歌要表 达的思想感情等问题。针对上述问题我们提出相应的对比阅读教学策 略,从而提高小学语文古诗词教学效果。 关键词:少数民族;小学语文;古诗词对比教学 小学语文古诗词教 学逐步受到了教育部门的关注，古诗词教学工作也在不断改进，但实 际教学过程中学生处于被动地位，缺少学习古诗词的主观能动性的学 习,难以让学生体会到古诗词中的意境，导致学生无法领悟诗词中的 内涵,影响教学效果。结合目前古诗词教学的现状,我们对教学方法进 行创新，通过营造意境,对比阅读教学提高学生古诗词的鉴赏能力。 一、 少数民族地区小学中、高年级古诗文教学存在的问题 (一)基 础薄弱，有效学习效果差 课堂教学中，发现少数民族地区学生对古 诗词的了解特别少，对教材中古诗词的朗读、理解、背诵较困难； 课外古诗词的积累更是接近空白。古诗词教学困难，一节课应该完 成的内容，需要两三节课才能完成。教材其他类型文章教学也难以融 会贯通。具体表现在汉字书写不规范，很多学生不能按正确的笔顺、 笔画书写汉字； 诗歌朗读读音音调不准，南腔北调，急需纠正和加强训练； 很难理解诗句意思，难体会诗歌情境，在理解诗歌要表达的思想感 情上特别困难。对唐诗、宋词无任何积累，传统文化底蕴十分欠缺， 对中华传统文化显得特别陌生； 课堂中提起常见的传统文化故事、人物等常识等基本没有接触过， 中华传统文化的积累运用相当困难。 (二)教学枯燥，学生学习兴趣差 鉴于小学生学习语文古诗词的 特殊性，大多数教师在古诗词教学过程中，未能营造一种良好的教学 意境环境，致使课堂教学氛围异常枯燥、乏味，严重影响了学生的学 习兴趣从而致使学生在学习古诗词时，仅仅是为了完成知识点的掌握 应对考试，并未完全掌握和理解古诗词的优美词句，丰富的内涵，高 远的意境所表达的情感,就开始死记硬背，这样既无法调动学生学习 的积极性,又严重影响了教学效果。 (三）缺少意境，没有独到的见解 小学语文古诗词教学，大多需要 学生进行联想和想象才能领悟到诗词所要表达的内涵。然而在实际教 学过程中教师的表达能力存在局限性,无法为学生展现诗句中的意境， 致使学生仅依靠字面意思理解古诗词，难以实现培养学生想象能力的 教学目标。如果学生不能掌握通过意境分析古诗词内涵的方法，在日 后的古诗词学习中，不仅不能举一反三，还不能学会融会贯通，古诗 词所蕴藏着美感被扫荡殆尽,学生学习语文的情趣也深受影响。 二、提高小学语文古诗词教学效果的策略 通过分析目前小学语文 古诗词教学问题现状，可知意境和识记是影响教学效果的关键因素， 因此，在实际教学过程中，教师可以采用对比阅读教学法，进行小学 语文古诗词教学。 对比阅读教学法，是指把相同背景、风格和表达手法的古诗词进行 对比，从而找出诗词的异同点，以点带面的学习诗词。对比教学既有 助于学生掌握本篇诗词表达的