匆匆优秀教学设计.docVIP

匆匆教案 知识与技能目标： 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：搜索有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 导入新课，引出“匆匆” “匆匆”指什么意思呢？ 读到这两个字，在你们的生活中，有过追赶时间的体验吗？ 刚才同学们想到的是人们急急忙忙，形色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们翻开语文书，自由轻声地读课文。 初读美文，感知“匆匆” 1.作者简介（同学们搜集的资料，课件） 2.读过课文，你心中产生了怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 3.这个问题在文中出现几次，都在什么位置？ 4.作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 精读美文，品悟“匆匆” 读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？ 2.学习体会第一自然段。作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点，除了排比句，在内容上有什么发现？ 3.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。 4.那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情，（无奈、惋惜）把这种鲜明的对比读出来吧。 5.学习体会第二自然段。一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄（20） 6.你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中流走了。）作者1898年出生，1922年写作此文，当时24岁不到，就已经对世间发出了如此感慨。 7.请大家看这句话运用了什么修饰手法？（比喻），把什么比作什么？通过这个比喻，你体会到了什么？ 8.当作者突然间想到了自己的24个青春年华一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 9其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请大家默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢，做上标记。 10.朱自清面对匆匆而过的日子，二问自己（在八千——剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如薄雾，被初照蒸融了，他三问自己（我——这呢。） 是呀~到底有没有留下成就呢，他四问自己（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢） 难道像蛛丝一样的成就都没有就得离开这世界吗，他五问自己（我赤——回去罢） 愤愤不平呀~他六问自己（但不平的——遭啊） 这些话告诉我们什么？（生答）谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（生答）这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀~ 11.学习体会第三自然段。时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写的如此生动活泼呢？请你读第三自然段。大家交流，你觉得哪些地方写得特别好，好在哪里？ 12.作者没有直接说：我们要爱惜时间呀~而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀~简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。 13.是呀，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。 14.“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧宛转，那么无奈惋惜，我们再合作读。 四．感悟道理。 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。 体会“徘徊”的含义。 五．拓展。有关珍惜时间的古诗词或名言警句。 六．板书设计。 提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？ 一去不返 匆 像针尖上的一滴水