第六章包豪斯剖析.pptVIP

第六章包豪斯剖析 包豪斯 包豪斯的历史作用及影响以及历史局限性 一是它在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践的影响上。包豪斯经过曲折的实践和发展，逐渐形成了重视功能、技术和经济因素的设计实践、创作方法和教学体系的现代设计艺术思想。其设计思想从总体上来说，表现为以下三点： 第一、艺术与技术的新统一。 第二、设计的目的是人而不是产品。 第三、设计必须遵循自然与客观法则进行。 第六章包豪斯剖析 包豪斯 二是它对现代设计艺术教育体系的建立上： （1）奠定了现代设计教育的基本模式，创立了现代设计教育基础课的基本结构，把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立起来，使视觉教育第一次牢固建立在科学基础上； （2）确立了工作室的教学方式，让学生参与设计制作过程； （3）建立了和工业企业界的联系，把学校教育同社会生产挂钩，让学生亲自体验设计与工业生产的联系； （4）开设有基础课、工艺技术课、专门设计课和理论课，培养学生既有动手能力又有理论素养； （5）包豪斯的设计教育方式已在世界的每一个设计院校延续。 第六章包豪斯剖析 包豪斯 历史局限性： 由于包豪斯所处的历史、政治、经济、社会等环境，本身不可避免地存在着某些历史局限性。具体而言，主要有： 一方面，由于它过于重视构成主义理论，强调形式的简约，突出功能与材料的表现，忽视人对产品的心理需求，影响了人与产品之间的情感和谐，机械、呆板、缺乏人情味和历史感，因此受到“后现代主义”的批评。 另一方面，尽管包豪斯在抨击旧的艺术形式，追求抽象几何形式的同时，导致了排斥各民族和地域的历史及文化传统的千篇一律的国际主义风格。 第六章包豪斯剖析 1927年，由于种种舆论压力，格罗佩斯辞去了校长职务，建筑师汉内斯·迈耶接任校长。 迈耶担任校长是处在非常困难的状况下，学院内对他广泛不满，社会上也颇有微词，因此，他试图通过对教学体制和人员的改革来缓解矛盾和推动学院的发展。更加强调产品与消费者，设计与社会的密切联系，在他的领导下，包豪斯的各车间都大量接受企业设计的委托。然而，由于他极左的政治思想，并把政治问题引进到包豪斯教学中的做法，使学校政治气氛甚浓，不仅引起了一部分教师的不满而离去，而且也得罪了德绍官方。1930年，在政府当局、学校师生的多重压力下，汉斯·迈耶被迫辞去校长职务。 第六章包豪斯剖析 汉内斯·迈耶设计理念 1927年在他担任校长后，改变了包豪斯的方向，主张在设计方法中更多地依靠科学，而不是艺术，更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业的设计委托。 建筑分成两个部分，一个是建筑与建筑理论部，一个是室内设计部，并且组成了广告系，设立了新的摄影工作室，提供三年制的摄影专业课程和学位课程。培养广告行业需求的摄影师和新闻行业需要的摄影记者。 第六章包豪斯剖析 包豪斯新校舍本身便是现代建筑的杰作，它在功能处理上有分有合，关系明确，方便实用，造型简洁清新，空莘变化丰富，完全打破了古典主义建筑的设计传统。金属制品车间的布兰德于1926~1927年设计的台灯，不仅造型简洁，功能完美，而且是由莱比锡一家工厂批量生产的，在家具车间，布鲁尔设计制造的钢管椅，开辟了现代家具设计的新篇章。 第六章包豪斯剖析 包豪斯在德绍的新校舍是由格罗皮乌斯设计的1925年秋开始动工，次年年底落成。包豪斯校舍在设计史上具有重要的地位，是现代设计的杰作。 第六章包豪斯剖析 第六章包豪斯剖析 这个新的校舍是一个综合性建筑群，这座建筑是一个名副其实的综合体，在设计中，采用了非常单纯的形式和现代化的材料、加工方法，以高度强调功能的原则来从事设计。 建筑高低错落，采用非对称结构，全部采用了预制件的拼装，工场部分是玻璃幕墙结构，整座建筑没有任何装饰，每个功能部分之间以天桥联系，体现了现代主义设计在当时的最高成就。 第六章包豪斯剖析 第六章包豪斯剖析 包豪斯新校舍 1925年 第六章包豪斯剖析 布兰德在该车间设计的台灯不但造型简洁优美，而且功能效果良好，并且由莱比锡一家工厂批量生产。这说明包豪斯在工业设计上已趋成熟。 第六章包豪斯剖析 华西里钢管椅 布鲁尔设计 第一把钢管椅 1925年 第六章包豪斯剖析 茶壶 布朗特设计 1928-1930年 第六章包豪斯剖析 格罗佩斯设计的“阿德勒”小汽车 第六章包豪斯剖析 巴塞罗纳椅 密斯设计 1929年 1907年，他与格罗佩斯一同在贝伦斯的事务所工作，深受贝伦斯的影响。 1928年，他提出了“少即是多”的名言。 第六章包豪斯剖析 第六章包豪斯剖析 海报 拜耶设计 1927年 第六章包豪斯剖析 第六章包豪斯剖析 柏林时期（1931－1933）