小学高年级有效课外阅读策略研究课题结题报告计划.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《小学高年级有效课外阅读的策略研究》课题结题报告 徐州市中山外国语实验学校 李伟 自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。现将一年来课题研究工作总结如下： 一、问题的提出（课题背景） 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充， 是语文教学的有机组成部分。 课外阅读不但 有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操， 更有利于发挥学生阅 读的自觉能动性。学生有了阅读的积极性， 再加上读书方法得当， 阅读能力肯定会大大加强， 也会推动课内阅读教学质量的提高。 新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养。 《语文课程标准》的总目标 要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性， 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在 400万字以 上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而我们的学生课外阅读现状却令人担忧： 1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。 电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式，但也耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。 2、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。 通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足， 有良好阅读习惯的学生也不多。 个别家 庭的藏书甚至仅有个位数。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些 家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。 3、学生课外阅读习惯难以养成。 “好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后，根本不把 其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法。光读书不思考的现象比较普遍。 以上这些矛盾都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此，我们在现有的基础上，提出本 课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生 课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。 二、理论依据 《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在 400万字以上”,“其中小学 阶段总量应不少于 150万字”,“五六年级课外阅读总量不少于 100万字”,课程标准中对学 生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生 广泛的阅读兴趣， 自主选择阅读材料， 倡导课堂阅读教学延伸到课内外， 体现了现行语文教 学对课外阅读指导的重视。 专家指出：阅读是一个人成长的方式和渠道， 人的精神发展史就是他的阅读史， 一定的 阅读积累，成就他一生的生命底色，影响和改变学生未来的命运。 “读经典的书，做有根的 人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话， 与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。 读书是社会进步的源动力， 读书状况是一个民族素质良莠的标尺， 日本六成人读书成风， 以 色列把读书放在首位，法国人平均年读书 11本(2004年)。而我国第四次“全国国民阅读调 查”提供的数据，给我们带来一个令人忧虑的现实： 我国国民图书阅读率连续 6年持续走低， 中小学网络游戏攀升，而课外阅读极不乐观， 不少人士呼吁：“救救孩子。”让孩子们从游戏 的深潭中解脱出来，多读书，读好书，读经典的书，成立书香家庭、书香校园，找回缺失的 传统文化。因此《小学高年级有效课外阅读的策略研究》的开展有着良好的土壤和气候。 三、研究目的和意义 开展该课题研究， 是为解决教学中突出问题， 为全面提高语文教学质量而采取的审慎行 为。通过在工作的环境中，一边教书，一边搞研究，一边研究一边思考，从而摸索出解