第九节物理实验方法.pptVIP

第九节物理实验方法 八、转换法 某些物理量不容易直接测量，或某些现象直接显示有困难，可以采取把所要观测的变量转换成其它变量（力、热、声、光、电等物理量的相互转换）进行间接观察和测量，这就是转换法。 常用转换测量主要有电测法和光测法。 第九节物理实验方法 九、理想化法 影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果。如在《用单摆测定重力加速度》的实验中（假设悬线不可伸长）悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计，在电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等实验都采用了理想化法。 第九节物理实验方法 十、模拟法 模拟法是一种间接的实验方法。有时受客观条件限制，不能对某些物理现象进行直接实验和测量，于是就人为地创造一定的模型，在模型的条件下进行实验。但要求模型和原型必须具有一定的相似性。如在《电场中等势线的描绘》实验中，因为对静电场直接测量很“困难”，故采用易测量的电流场来模拟。又如在确定磁场中磁感线的分布，因为磁感线实际不存在。我们就用铁屑的分布来模拟磁感线的存在。 第九节物理实验方法 探索性实验 研究某些物理规律的实验。例如研究杠杆平衡条件、研究电磁感应现象的实验。这类实验安排在有关知识的教学之前进行，或可作为教学并进实验。其目的是让学生通过实验观察，对尚未学过的知识有一感性认识，并可归纳得出初步结论，为进一步学习有关规律打下基础。同时，探索性实验具有让学生“发现”规律、激发学习兴趣、培养求实精神与科学方法的功能。 中学物理教学中常用的实验 第九节物理实验方法 验证性实验 验证某些物理定律的实验。例如验证牛顿第二运动定律、验证玻意耳定律的实验。这类实验安排在学习过有关知识之后进行，要求学生定量分析实验数据，从中得出结论，并与所验证的定律作比较，以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离，还应分析产生误差的主要原因。 第九节物理实验方法 基本训练性实验： 熟悉某些基本测量仪器的操作与使用的实验。这类实验的目的是训练实验操作技能。在初中有长度、质量、时间、温度、电流（强度）等基本物理量的测量以及串、并联电路的连接等基本操作的实验，这些实验涉及刻度尺、天平、停表、温度计、电流表等仪器的使用。在高中则有游标卡尺、打点计时器、多用表、示波器等仪器的使用。进行这类实验时，应严格强调各种仪器的操作规范，务必使学生学会正确操作和使用，面对仪器的工作原理则不需详细阐述。 第九节物理实验方法 测定物理常数和物理量的实验 为测定某一物理常数或物理量而进行的实验。这类实验的目的是让学生运用已经学生的知识和熟悉的器材，测定某些物理常数和物理量。例如测定物质的密度、测定重力加速度、测定介质的折射率的实验。这类实验要求学生理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和过程。由于受器材和实验条件的限制，对所测定的量的准确程度一般不作过高要求。 第九节物理实验方法 设计性实验 根据目的要求自行设计的实验。这类实验对学生实验能力的要求较高，教学大纲中对此一般不作具体规定。这类实验可在高年级总复习阶段适当开设。例如初中，在学生理解串、并联电路的特点，并熟悉电流表和电压表使用的基础上，可以让学生设计只用电表和一个已知电阻来测量另一个未知电阻的实验；在高中，可以让学生设计验证反冲运动中的动量守恒等实验。 第九节物理实验方法 物理学史上最经典的10大实验 2002年9月份出版的《物理学世界》刊登了排名前十的最美丽的物理实验，其中大多数都是我们耳熟能详的经典之作。这十大实验中的绝大多数是科学家独立完成，所有实验都是在实验桌上进行的。所有这些实验共同之处是他们都仅仅“抓”住了物理学家眼中“最美丽”的科学灵魂，这种美丽是一种经典：最简单的仪器和设备，发现最根本、最单纯的科学概念，就像是一座座历史丰碑一样，人们长久的困惑和含糊顷刻间一扫而空，对自然界的认识更加清晰。 第九节物理实验方法 排名第一：托马斯·杨的双缝干涉应用于电子干 涉的实验 排名第二：伽利略的自由落体实验 排名第三：罗伯特·密立根的油滴实验 排名第四：牛顿的棱镜分解太阳光 排名第五：托马斯·杨的光的干涉实验 排名第六：卡文迪许扭矩试验 排名第八：伽利略的匀加速运动实验 排名第九：卢瑟福发现原子核的实验 排名第十：米歇尔·傅科钟摆实验 第九节物理实验方法 1、托马斯·杨的双缝演示应用于电子干涉实验　 牛顿和托马斯·杨对光的性质 研究得出的结论都不完全正确。 光既不是简单的 由微粒构成， 也不是一种单纯的波。 20世纪初，麦克斯·普克朗和阿尔伯特·爱因斯坦