SPARK系列文章之一让孩子成为运动的主人-Eduwest.docxVIP

帮助学生形成健康的生活习惯、 良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。 帮助学生形成健康的生活习惯、 良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。 1993 年 SPARK SPARK系列文章之一：让孩子成为运动的主人 奥运结束后有一位体育评论员说过： “同为奥运金牌的大赢家，中国是一个不乏天才运 动员的奥运强国，而美国则是一个全民体育强国。 ”(刘小军， 2008)这样一句话引起了许多 体育学者和专家的思考。 的确， 美国在体育人才储备和培养上形成了自己一套非常科学的体 系，美国优秀的竞技体育资源来自于其独特的学校体育基础。 特别是从 20 世纪 80 年代开始， 伴随着 “优秀教育” 的改革，其学校体育更是发生了巨大的变化。 当时美国认为体育应该发 挥自身的特点，积极承担起改善国民体能和健康状况的重任。由于人们对体能的意识强烈， 专家们开发了多种体能教育计划，如 SPARK( The Sports ， Play and Active Recreation forKids Programs ，即儿童的 运动、游戏 和体育活动 课程) 、 CATCH( The Child and AdolescentTrial for Cardiovascular Health ，即儿童与青少年心血管健康发展计划) 、了 解你的身体( Learn Your Body )、总统体育健身计划( Presidential Physical Fitness Program )、最佳体能( Best Fitness )、体能测试( Fitness Test )等等。 SPARK是美国体育教育发展过程中最典型的一个继承传统、突破创新的课程，并在最近 几年进入了我国学校体育学者的视线。美国是一个分权制国家 , 即便是政府项目要得到广泛 的认可与实施都尚有难度 , 而民间项目要想推广则更是难上加难。作为一个非官方项目， SPARP是如何尝试着深入美国各州，并广泛地去应用与实施的呢？ 一、走进美国体育教育，走进 SPARK 很多人会首先被“ SPARK这个名字所吸引。SPARK顾名思义是“闪耀”的意思。这个 在美国可谓运用广泛的课程，的确是一颗闪耀之星。然而， SPARK勺原意并非如此，其全称 是“ The Sports ， Play and Active Recreation forKids Programs ”(儿童的运动、游戏和 体育活动课程) 。 1989 年 6 月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改 革、实施和评价小学的体育教学。 该研究小组从当时美国已经比较普遍的学生肥胖问题入手， 提出通过运动、 玩耍和休闲娱乐活动的方式进行体育教学改革， 以促进学生终身健康， 由此 便诞生了“ The Sports ， Playand Active Recreation for KidsPrograms ”，其中文名字是 运动、游戏和休闲娱乐活动课程。从名字中我们不难看出， SPARK不仅是一门体育课程，而 且还是将游戏、 休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合课程。 也正因为这个特点， 该课程才 会让众多孩子在短短几十分钟的体育课上爱上运动。 SPARK程通过为小学生和体育教师提供课程、 专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务, 被授予彼得?维尔森和阿诺德?施瓦辛格的“官员荣誉奖” （Governor s CommendationAward），并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目， 到目前为止，全美已有 22个州的3500多所学校参与了该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。在短短 20 年时间，SPARK这颗新星的兴起，无疑给美国的中小学体育课程改革带来了新的生命力。 SPARK主要由三大板块构成。第一板块是学校体育活动。 SPARK虽调多让学生参与中等 强度至剧烈的体育活动， 在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、 活用道具、吸引学生 进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点， 其宗旨便是要学生做运动的主人。 例如，在 “降落伞活动”中（详见案例 1）,教师使用生活中并不多见的降落伞来激发学生的学习和 参与兴趣；再如“爆米花活动” （详见案例2）,其设计实际非常简单，主要运用学生对爆米 花时，玉米豆在容器内四处飞溅的样子的视觉感知， 加入“不能让爆米花落地” 的活动规则， 使孩子们自觉主动地去追求这样的效果， 从而使他们全身都产生了剧烈的运动， 并且依靠这 种在“自主条件下触发的运动”，让孩子们不容易产生疲惫感， 运动的效率也就自然提高了。 案例1降落伞活幼 力量、运动找 巧和团队台乍 器it：降落伞*哨子 绘织 超级英維 的it属 选择四卜丫生作为超级也推 幷ft fn的傘帘守护为鎚级辿维的枝 宥 超级英握在伞市的底端集台