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课堂教育心得：课堂讨论不是走过场求热闹 　　小编：每个教师都喜欢叫学生进行课堂讨论，可是课堂讨论怎么做才能达到应有的效果？下面我们一起看看这篇《课堂讨论不是“走过场，求热闹”》。　　课堂上，当学生们围绕着一个特定的论题提出自己的新观点、新看法时，一场难得的思维盛宴就此展开。由于讨论并没有太过明确的对错之分，所以，学生们能够自由地思考，产生更多的观点和想法。学生们在在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，从而改善学习策略，提高学习质量。当然，教师要更好的运用课堂讨论，必须具备问题意识、过程意识、创新意识和理性意识。　　教师让学生围绕明确的主题进行讨论并发表观点，使得学生对学习内容理解得更透彻。如果只是教师讲学生听，那么，学生可能记住学习内容，但难以理解学习内容。“头脑风暴”既调动了学生参与讨论的积极性，更锻炼了学生的思维能力，充分体现了讨论的问题意识、创新意识和理性意识。　　一、问题意识　　(一)问题意识是创新精神的基石　　学生自主发展的动力来自于学生头脑中内在的矛盾和冲突，引发这些内在矛盾和冲突的导火线则是一串串的“问题”。问题意识很重要，教师要组织好课堂讨论，必须要有问题意识。爱因斯坦说，“发现问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是科学的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。　　心理学认为，问题意识实际上是思维的问题性心理，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种困惑、探索的心理状态。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性，包含着人们勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。这种心理状态能有效激发学生主动怀疑、自主反思、大胆探究，从而促使个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。相反，没有问题意识的教师，只会盲目从众，被动吸纳，只会将本富有创造性的工作当作日复一日的重复性劳作。　　(二)问题意识是课堂讨论的基点　　教师只有强烈的问题意识，才能自主地、自觉地、有效地反思教学，发现并改进自己存在的问题;才能更加清楚地引发学生发现问题，解决问题。　　教师的问题意识要具有现实性，在准备论题时，应从所教学科中寻找问题、发现问题。问题应该具有普遍性，这样才能更广泛地引起学生共鸣。　　二、过程意识　　在传统教学中，教师只重视知识的结论、教学的结果，而忽略知识的来龙去脉，让学生去背诵“标准答案”,这种做法有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师应把教学重点放在过程中，放在揭示知识的形成规律上，放在师生互动、生生合作学习上，让学生通过自己的感悟，去概括知识，运用知识，进而发现真理，掌握规律。　　现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”课堂讨论不是“走过场”求热闹，而是真正踏踏实实地进行，要重视学生自主、合作、探究式学习的过程。过程比结果更重要，没有过程的结果是无源之水，无本之木。　　空心看世界(节选)　　当我看到水田边一片纯白的花，形似百合，却开得比百合花更繁盛，姿态非常优美，我当场就被那雄浑的美震慑了。　　“这是什么花?”我拉着田边的农夫问说。　　“这是空心菜花呀!”老农夫说。　　原来空心菜可以开出这么美丽明亮的花，真是做梦也想不到。我问农夫说：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢?”　　他说：“一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到开花呢?我这些是为了做种，才留到开花呀!”　　我仔细看水田中的空心菜花，花形很像百合，美丽也不输给百合，并且有一种非常好闻的香气，由于花是空心的，茎也是空心的，在风中格外的柔软摇曳，再加上叶子是那么绿，如果拿来作为瓶花，也不会输给其他的名花吧!可惜，空心菜是菜，总是等不到开花就被摘折，一般人总难以知道它开花是那么美。纵使有一些作种的空心菜能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。　　《空心看世界》告诉我们，无论课堂讨论多么的热闹，教师还是需要重视学生的独特感受。我们应该清楚学生学习热情的背后是什么?应多给学生一些凝神静默、沉思冥想的时间。　　苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要。这种需要在儿童精神世界中尤其强烈。”在学生进行讨论时，教师不要急于发表自己的见解，而是要让学生自己发现、纠正、完善。 即使学生没有达到所期望的目标，也不要心急，更不要将答案全盘托出，这时候只需要一个充满激励的等待， 也许会看到“空心菜开出美丽的花朵”。　　将讨论的过程还给学生，在教学过程中力求做到正确引导，善于激发，积极促进学生思维的发展，淡化课程执行中的预定性和