青岛版六三制五下数学第四单元方向与位置2根据方向和距离确定物体位置教案.docVIP

2 根据方向和距离确定物体位置 教学内容 教材54-55页，根据方向和距离确定物体位置 教学提示 根据方向和距离确定物体位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，其中用角度表示方向是本单元的教学的重点。所以这节课重点引导学生经历由单一到多样、由模糊到精确的过程，体会到只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置，从而为进一步学习“方向和距离”的知识打下基础。 教学目标 知识与能力 掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，并能应用相关知识解决实际问题。 过程与方法 通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展学生的空间观念。 情感、态度与价值观 感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。 重点、难点 重点、难点 根据方向和位置确定物体的位置，并用角度表示方向。 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 量角器、直尺 教学过程 （一）新课导入： 师：今天来了很多听课的老师，同学们有没有注意到李老师坐在哪里呀？ 生：描述 师：我们已经学习了用数对来确定自己在教室里的位置，你为什么不用数对告诉老师李老师的位置呢？ 生：不行，不成列。 师：遇到这种情况，我们又该怎么确定物体的位置呢？今天我们就一起研究（板书）确定位置 设计意图：根据现场情境导入，引入课题，激发学生的好奇心和学习的积极性，有利于后面活动的开展。 （二）探究新知： 1.生活情景展开讨论，确定位置的条件。 师：知道我找李老师干什么吗？ 生：不知道。 师：想知道吗？ 生：想。 师：我听说李老师老家是莘县的，我想问问她莘县在什么方向，大家有没有知道的？ 生：指。 师：我这里有一张聊城的地图，我们在上面看看莘县在哪里。 师：能看清楚吗？ 生：…… 师：为了让大家看清楚一点，我变变变，现在看清楚了吗？ 生：看清楚了。 师：莘县是不是在聊城的西南呢？我们一起验证一下，还记得平面图上，方向是怎么规定的吗？上北下南，左西右东。西南在哪里？ 生：指这个区域。 师：聊城的西南一定是莘县吗？ 生：…… 师：能不能说得更准确一点？ 同桌交流交流。 生：角度。 师：屏显角度（40°、60°）现在能说清楚莘县的位置了吗？ 生：西偏南40°、南偏西50° 师：咦，为什么会有两种结果，你们俩上来说一说，这是怎么回事？ 生：解释西偏南和南偏西，用手势表示。 师：明白怎么回事了吗？ 生：明白了。 师：两个同学一个以北为基准，一个以西为基准描述出莘县的位置方向，在地图上，这两个方向都容易找到，两种描述都可以，但在生活中，我们往往借助指南针、北极星识别方向，因而南北方向更容易辨认一些，因此，大家习惯上就以南北为基准来描述方向，既然这样，两位同学的说法谁是大家习惯的描述方向？ 师：（指其他三块区域）按习惯的说法，这一块区域是————这一块呢？伸出你的手和老师一起比划。 生：比划。 师：习惯上，我们就说莘县在聊城南偏西60°方向上，这次我们能知道莘县的位置了吗？ 生：能（不能）。 师故意错指：这是莘县。 生：不是。 师：怎么回事？ 生：距离、长度。 师：我要知道有多远。 生：（出示比例尺）给你比例尺，这段距离你能算出来吗？ 生：能。 师：我从聊城出发，沿南偏西60°方向，走40千米就到了莘县，看来，要准确描述事物的位置，必须说清几个要素？ 生：方向、角度、距离、观测点。 师强调观测点。 2.用语言描述物体的位置。 师：现在，你能用一句话准确描述莘县的位置吗？同桌之间互相说一说。 师：现在，你能说说茌平的位置？ （屏显角度距离）茌平在聊城（ ）偏 （ ）（ ）度方向（ ）千米处。 师：这里的（ ）度，又是偏离哪个方向的？ 生解释。 师：是啊，只说“北偏东、北偏西”只能确定在某一个区域，或者说在这个面上，有了角度，确定在这条射线上，只有确定了距离，才能确定事物所在的点。这就是我们今天学习的从“面”到“线”再到“点”，确定物体位置的方法。板书（方向、距离） 师：现在请你用今天学到的知识，按照下面的要求，把你老家所在县城的位置写在练习本上，（屏显）我的老家在聊城（ ）偏（ ）（ ）度方向，（ ）千米处。 师巡视找代表作业展示，你知道他老家所在的县城吗？你是怎么判断的，来比一比。 生练习 师：我老家在莘县北偏东60°40千米处。 生：东昌府区（高唐）。。。。。 师：这是怎么回事？观测点变了。 看来，要在平面上确定物体的位置，方向、角度、距离、观测点缺一不可啊。 设计意图：学生经历由单一到多样、由模糊到精确的过程，体会到只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置， （三）拓展提升： 1.小A、小B、小C三家都在南偏西30°方向上，你能想想出他们三家的位置特点吗？ 2.A、B、C、D四家都距离聊城30千米，他们四家的位置有什么特点呢？