2021年青岛版六三制六下数学总复习17转化思想教案.docVIP

17 转化思想 教学内容 教材第114页，转化思想 教学提示 根据相似性变新问题为旧知识。 教学目标 知识与能力 促进学生对研究数学问题的策略与方法进行深入思考，对转化的思想有更进一步的认识，在今后的数学活动中能更好的将这些思想方法为己所用。 过程与方法 通过对本节课的学习，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思想方法，体会数学思想与方法在解决实际问题中的作用，提升研究和解决问题的意识和能力。 情感、态度与价值观 体会方法比知识更重要。 重点、难点 重点：让学生通过运用转化的策略分析问题、解决问题。体会转化策略的价值。 难点：要求学生能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件。 教学过程 （一）复习导入： 1、代数中转化思想的应用 课件出示一组算式： 1.2×1.5→12×15÷100 1.25÷0.5→12.5÷5 eq \f(1,2) ＋ eq \f(1,3) → eq \f(3,6) ＋ eq \f(2,6) eq \f(1,2) ÷ eq \f(2,3) → eq \f(1,2) × eq \f(3,2) 请学生仔细观察，然后说出自己的发现。 情况预设： 生1：我发现小数乘法可以转化成整数乘法来计算。 生2：除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法来计算。 生3：异分母分数加法可以转化成同分母分数加法来计算。 生4：运用倒数的知识，可以把除法转化成乘法来计算。 生5：我发现，计算时经常用到转化的方法。 2、几何中转化思想的应用 课件出示：想一想学习那些知识的时候还用到了转化的方法？ 学生在小组内讨论交流，并作好记录。 组长汇报。情况预设： 生1：平行四边形的面积公式是通过“剪”和“平移”的方法，把平行四边形转化成长方形推导出来的。 生2：圆的面积公式是通过把圆的面积转化成长方形的面积推导出来的。 生3：圆柱的体积公式是通过把圆柱转化成长方体推导出来的。 设计意图：通过回顾以往知识学习中已用到转化的思想方法。让学生感受转化的思想方法贯彻数学学习的始终；感悟数学思想方法在解决数学问题、生活问题，甚至世界观、人生观的重要性。 （二）归纳提升： 在学习数学时，经常讲未知问题转化为已知问题，，从而充分调动已有的数学知识经验解决新问题；也经常将复杂的问题转化成比较简单的问题，使问题更加容易解决。这都是运用了转化的方法。转化是一种广泛适用的解决问题的方法。 设计意图：通过总结，把原来模糊的数学方法明确的提出来，使潜意识的思维提升到数学策略与方法的高度，有利于学生理解和掌握。 （三）巩固新知： 1、 根据67×89=5963直接写出下列各式的结果。 670×89= 0.67×89= 0.67×8.9= 67×0.89= 5963÷67= 59.63÷0.67= 59.63÷89= 59.63÷8.9= 此题考查积与因数之间的关系。 2、 求右面物体的体积。（单位：分米） 右面是一个圆柱和一个圆锥的组合图形。 注意圆柱和圆锥等底。 3、如右图，把一个直径为5分米的圆柱转化成一个与它等底等高的近似长方体，表面积增加了50平方分米这个圆柱体的体积是（ ）立方分米。 表面积增加在转化后的长方体左右两个长方形侧面上，结合长方体与圆柱之间的联系，长方形的长是半径，宽是高。 答案：1、59630,59.63,5.963,59.63,89,89,0.67,6.7；2、150.72立方分米；3、196.25。 设计意图：补充一些练习，加深知识的理解。 （四）达标反馈 1、计算 eq \f(1,4) － eq \f(1,5) = eq \f(1,4) ＋ eq \f(1,5) = eq \f(1,6) ＋ eq \f(1,7) = eq \f(1,6) － eq \f(1,7) 2、根据328×16=5248，写出下列各题的结果。 3.28×1.6=（ ） 32.8×0.16=（ ） 52.48÷0.16=（ ） 5.248÷1.6=（ ） 3、求右图阴影部分的面积。(单位:厘米) 4、求下列图形的面积(单位：厘米) ? ? 答案：1、 eq \f(1,20) ， eq \f(9,20) ， eq \f(13,42) ， eq \f(1,42) ；2、5.248,5.248，328,3.28； 3、8×8÷2=32平方厘米；4、（12＋8）÷2=10厘米；3.14×102÷