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PAGE PAGE PAGE １ 《报任安书》教案 篇一：高中语文 《报任安书(节选)》优秀教案设计 必修5 《报任安书（节选）》优秀教案设计 Ccxxzzsa 【教学目标】 ?牐?1?犙?习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。 ?牐?2?犔寤嵛闹斜硐殖龅淖髡呱硎芗?辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 ?牐?3?犙?习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。 【教学重难点】 ?牐?1?牥盐湛挝哪谌莅才派辖杷?行舟的特点。 ??2?牬?摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。 【教学方法】诵读点拨 ?犔致壑傅肌? 【教学时数】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 ?牐牎吧?存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。 二、解题 ?牐?1?犔宀媒馑担骸笆椤笔枪糯?的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报??书”、“答??书”、“与??书”、“上??”、“寄??书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。 ?牐?2?犘醋鞅尘埃骸侗ㄈ伟彩椤肥撬韭砬ǜ?朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 附：李陵事件 李陵是汉初名将李广的孙子，在天汉二年（前99年）随李广利（武帝宠姬李夫人之兄出师击匈奴，在矢尽粮绝、寡不敌众的情况下李陵投降了匈奴。武帝闻讯十分烦忧，曾就此事召问司马迁。司马迁认为李陵的行为确实是“不当”，但他不满朝臣趋炎附势、见风使舵、对李陵落井下石的态度，就向汉武帝赞扬李陵独当匈奴之功，并根据李陵平时的表现，推测他的投降可能出于权宜之计。司马迁这样讲的目的，是希望武帝慎重处理，以便鼓励臣子尽心国事。不料这番话引起武帝的猜忌，以为司马迁赞扬李陵独当匈奴，是暗讽李广利按兵不救，是有意为李陵开脱，打击李广利，于是将司马迁下狱，加以“诬罔主上”的罪名，按律当死。司马迁无钱自赎，只得被迫接受宫刑。 三、研习课文 ?牐犝?体把握，理清思路。?牐?1.学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。 ?牐?2.播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读。 ?牐牐ń馑担喝醚?生感受文章的抒情基调，进入文章情景。） ?牐?3.内容与形式梳理。 ?牐犓伎迹捍涌翁夂捅尘敖樯芸矗?这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？ ?牐牬宋南咚髀雎缡?分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。具体梳理如下： ?牐牳葱拍康模憾匀伟病巴葡徒?士”的期望“略陈固陋”。（第1段） ?牐牳葱拍谌荩孩俚匚坏拖拢ㄖ魃纤?戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第2段） ?牐牏谛Ч胖?贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3、4段） ?牐牏墼俅伪硐肿约何蘅杀饶獾挠欠叽?境，点明自己有负嘱托的原因。（第5段） 四、布置作业 ?牐牽魏笏卸量挝摹＃ń馑担何?下节课深入学习作准备。） 第二课时 一、继续研习课文：具体研读，突破重难点。 （1）分段研习，理解行文脉络，理清内容逻辑。 ①研习第1段：此段在文中的作用是什么？ ——此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。 ②研习第2段：此段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？ ——两个层次。一是说自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。 ③研习第3、4