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最新幼儿园科研工作计划表 　　第一章 　　一是关注儿童，促进发展 　　教师要尊重幼儿的兴趣特点、学习方式和个体差异，引导幼儿积极操作和体验，充分利用幼儿园内外的教育资源，充分发挥教师、家长和社会的力量，创造有效的教学情境，帮助孩子开阔视野，丰富知识，开拓潜能，促进孩子的可持续发展。 　　措施一：观察孩子 　　观察一个孩子，每天3次，每次3分钟，用作文的方式记录下来（*好是白线画）。同事们经常以即兴对话或集体聊天的形式讨论观察到的孩子的行为（或正式讨论），并坚持1-2个月。 　　要求：发现孩子的兴趣和能力，不发现问题，不需要帮助，学会做一个忠诚的记录者和积极的崇拜者。小贴士：户外运动更容易观察。幼儿园园长、组长也要和老师一起观察孩子，也要观察老师。 　　小组教师继续使用《发现孩子的力量》作为参考书，在学习的同时，可以将观察到的内容与孩子的学习故事分享；行政导读内容为上海学前教育网的《如何使用学习故事，评价孩子的数学学习》等。 　　措施二：成长档案——从上学期中心讨论的成功中学习 　　本学期要求，各幼儿园要充分利用以往在实际工作中的成果，根据教师能力水平有选择地使用，监督管理，充分发挥教研组的作用，完成第四届幼儿成长计划第二轮研究整个幼儿园在12月前，注重分享经验，收集问题。 　　二是优化课程设置，提高护理教育质量 　　教师要心中有目标，眼中有孩子，根据教材扩充教材，现场利用环境资源，根据教育情况和孩子的具体情况，在操作平台上对孩子实施人文教育。不是“捡”教材，而是“用”教材。教师不带孩子去看教材，而是带教材给孩子或让孩子带教材给老师，体现以学生为中心的意识，引导孩子主动学习、自主探索，使丰富的课程资源在教师和孩子中动态生成。 　　措施一：尝试构建课程计划 　　了解课程游戏化的内容，了解什么是课程，什么是课程计划。在学习和整合幼儿园半圆概念、目标、课程计划和主题活动的基础上，深入思考幼儿园课程背景和条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理和保障，课程评价，构建行动课程，构建我国幼儿园的课程体系。 　　第二项措施是创造学习环境 　　放手，放手，放手，让孩子真正参与活动，参与创造各种环境。教师要善于观察，发现问题，及时反思，调整策略，给孩子一个属于自己的真实世界，让环境真正与孩子互动。每个年级小组围绕一个学习环境进行交流和讨论，给孩子一个参与和创造的环境。每个教研组收集一个环境创设案例，表现出对儿童的尊重，明确的发展目标，以及环境的渐进性、灵活性和丰富性的特点。 　　在上学期研究的基础上，我们将继续策划“养殖”环境的营造，对土地、沙土、水、温室等材料进行“种植”研究；对养殖动物：鸡、鸭、鹅、兔等小动物进行研究；研究放置“养殖”工具。教师要清楚了解孩子的学习现状，了解孩子的发展现状，为孩子提供一个独立的学习环境，让孩子选择自己喜欢的内容、材料和发展过程。儿童的学习质量是在选择的环境中逐步培养起来的。 　　三是建立课程资源库 　　1挖掘幼儿园周边的课程资源，体现地域特色，在游戏活动中协调各种物理资源、社会专家资源和信息资源。 　　2创建课程资源室 　　收集废弃材料，进行挑选和清洁。园区内4班的空教室指定为资源室，空床作为货架，对各类商品进行分类标识，便于科学管理。 　　措施四：优化课程活动 　　课程的实施倡导开放的理念，营造研究的氛围，将“预成”与“生成”有机结合，注重活动的过程，真正理解“课程游戏化”。不要做一个自导自演的老师。做一只会采蜜的蜜蜂。只有看了又做，才能酿出美味的蜂蜜。行政教研组的领导活动每月举行一次，课程评审真正从孩子开始，而不是仅仅考虑教案和教材。 　　措施五：构建课程游戏 　　以“六个支持”为出发点，帮助幼儿园通过行为的转变来体验正确的理念，形成正确的理念，引发幼儿园课程本质的转变。逐步实行学、试、议、思、试的形式，促进儿童真正意义上的主动发展。 　　第三，加强教学和科研，使研究更加有效 　　措施一：收集问题。 　　没有问题是可怕的。以教研组为单位，先收集问题，再分析问题，开展研究。只有找准问题，从问题入手，分析到位，才能找到解决问题的办法。一切都应该以孩子的发展为基础。 　　措施二：系统学习和研究数学核心概念 　　以教研组为单位，以学促研，理论联系实际。原课程中的活动以课析、教研组活动的运用、课程研讨、预约、听讲等形式进行，以备课、写作、调整等形式呈现。 　　措施三：捡起丢失的东西，学习和运用研究成果。比如，市级“区域活动”研究和市级过渡环节研究将继续做好，不应丢弃。行政机关应当每月对日常活动进行检查和监督。 　　四是加强师资队伍建设 　　措施一：这学期读的书目是“当老师很难，真的很好”。结合自己的实践经验，写了三篇阅读体会，并在学期末进行了交流和讨论；每周四进行一小时的阅读活动，每位老师用10分钟指导