《内蒙访古》优秀教案.pdf

《内蒙访古》 教案 教学目的： 教学设想： 教学步骤： 一、引言： 同学们都听过腾格尔的 《蒙古人》吧，那你们是否被那遒劲而苍凉的曲调所感染， 想去内 蒙看一看呢？那就让我们随着我国历史学家翦伯赞去游访内蒙，共同学习《内蒙访古》 。 首先简单介绍一下作者及课文的相关知识： 翦伯赞是我国历史学家， 《内蒙访古》是他应 邀访问内蒙古之后写的一篇散文。原文共有六小节，分用了六个小标题，本文选取了第二、 三两节， “一段最古的长城”和“在大青山下” 。这堂课我们先学习第一部分， “一段最古的 长城”。 二、导读课文 ： 梳理结构： 给同学 2 分钟时间快速阅读，并回答下列问题： 1、本文以什么为写作线索？（游踪。按顺序说出这部分作者的游踪） 塞外→大青山→大青山南麓→大青山上（赵长城遗址） 2、参考课后第二题回答，这一部分写了那些内容？ 1— 2 段（所见）广阔而肥沃的塞外田野 2— 5 段（所见）大青山两麓的自然环境 6— 7 段（看法感受）历史上民族纷争的原因 8— 9 段（所见）处在争夺焦点上的赵长城遗址 10— 12 段（看法）赵武灵王无愧于英雄称号 3、根据对课文内容的了解，分层并概括层义 “一段”部分共 12 段，分三层 （1）、 1—2 段 写居庸关到呼和浩特的千里原野 （2 ）、3—7 段 着重写大青山南麓的原野及其在历史上的战略地位 （3 ）、8— 12 段 游览赵长城，赞颂赵武灵王的英雄业绩 解读课文： （一）文章一开头就用简短的一段交代了作者的行踪。一个“敞”字，形象地写出了从视野 极小的山路中，走到广阔无垠的原野上那种豁然开朗的感觉。 内蒙一带在古时候常常被人称作“塞外” ，而一提到“塞外”人们又不免想到“胡天八 月即飞雪”、“大漠孤烟直”严寒荒凉的景象， 但作者看到的所谓 “塞外”并不是这样： “……”， 作者用我国著名的粮棉产区作比，突出了“塞外”古今变化之大，有浓厚的时代色彩。 作者本来是要“访古”的， 为什么要写塞外的变化呢？这只是一般描述， 还是另有它意 呢？我们将在下面的学习中找到答案。 （二）这一段写大青山的情况。 3 段主要引用古籍， 写大青山像墙壁一样把内蒙西部分成自然条件迥异的两边： 山北是： “少草木， 多大沙” 的波状高原，山南则是平原。 这是对内蒙西部地形即地理条件作总的概 述。 （板书） 接下去 4 段又一次引经据点写大青山树木的生长情况，即大青山的自然环境。 （板书） 5 段作者用散文的笔法对秋天的阴山南麓沃野进行了生动的描述。 写秋天的阴山， 用“青 铜的屏风”作比。写深绿色山坡，连用“拖” “躺”“沐”三个动词拟人，生动形象地写出了 阴山下平静原野的特点。 作者在指出阴山南北自然条件迥乎不同和大青山一带自古就是游牧 民族理想的园囿的基础上， 在 5 段进一步突出了山南沃野的静美， 充溢着对祖国山河的热烈 1 / 5 歌颂之情。 5 段最后一句用“但”字转折，在生动的描写、抒情之后，巧妙地将描写自然风 光转到了“民族关系” （板书）这一核心问题上，流露出对历史上民族纷争的深深遗憾，也 表明了对这一核心问题的基本倾向。 通过 5 段最后一句承上启下， 引出对历史的评述。 将我们的视线从静谧的原野拉回到古 代。指出：愈古，人类活动愈受自然条件的限制，特别是游牧民族，因此水草丰美的阴山南 麓是游