促进小班幼儿交往能力发展的自主性游戏环境创设.docVIP

促进小班幼儿交往能力发展的自主性游戏环境创设 【摘要】幼儿园小班自主性游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，幼儿园创设优良的自主性游戏环境，就能有效解决这些问题。因此，充分认识自主性游戏环境创设存在的问题，研究探讨自主性游戏环境创设促进小班幼儿交际能力的策略有着重要的意义，本文将对次课题进行探讨。 【关键词】小班幼儿；交往能力；自主性游戏；环境创设。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展、”“在幼儿园教育活动中，幼儿教师的‘主导’是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。”从《纲要》中我们不难看出.幼儿主体性教育己是幼儿教育的必然要求。教师要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性的发挥创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展.成为学习的主人的目的。但在幼儿园小班自主性游戏中， 普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、 游戏难以深入发展等问题， 使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，幼儿园创设优良的自主性游戏环境，就能有效解决这些问题。 因此， 充分认识自主性游戏环境创设存在的问题， 研究探讨自主性游戏环境创设促进小班幼儿交际能力的策略有着重要的意义。 一、幼儿交往能力发展与自主性游戏环境创设 （一）小班幼儿交往中需要培养的能力 1.交流的能力 幼儿的交流能力并不是与生俱来的，而是要通过不 断的学 习逐 步发展 的。教学和游戏活动是培养幼儿交流 能力 的非常有效的途 径。如：通过区角游戏、合作性的户外体育游戏以及一些生活游戏等，能让幼儿懂得为什么要交流，怎样交流，并掌握一些规则。 2.表达的能力 表达能力是幼儿正确与人交流 的基础 ，要培养 幼儿的表达 能力应在 教育 与游戏中让幼儿学会正确正常的表达。鼓励孩子学会微笑，遇到困难不掉泪，勇于面对，培养孩子开朗达观的品质 。鼓励孩子主动与同伴交流，经常与同伴谈一谈、玩一玩，在交流中逐渐交上朋友。 （二）创造性游戏的涵义 1.创造性游戏的概念。 自主性游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择、自主开展、自由结合的积极主动的活动。在游戏中，幼儿以自己的方式来解决游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、愉快的感受。 我国研究者将儿童的游戏分为创造性游戏和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，儿童在游戏中的自由度较大；规则游戏的规则是外显的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小。创造性游戏从内容和形式上又可以划分为角色游戏、结构游戏和表演游戏，其中表演游戏侧重于形象塑造和戏剧性表演方式。 [1] 2.创造性游戏的特征。 第一，游戏时幼儿兴趣极高，能主动要求进行游戏，游戏时表情愉悦，情绪高涨，伴有动作、笑声；第二，游戏是幼儿自发的、内在的快乐动机；第三，幼儿游戏时有一定的自主性，能根据个人的喜好去选择游戏材料、规则、方式或伙伴；第四，幼儿能就游戏中的问题，自由与同伴或成人进行交流，用自己的方式去解决问题；第五，教师对幼儿的控制程度较低，在观察的基础上，在不干扰幼儿的前提之下，才给予适当开放性的评价。 （三）游戏环境的含义 游戏环境指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物理环境和社会环境。物理环境分为户外环境、户内环境，户内环境主要包括空间密度值、环境色彩和图案、游戏区角、游戏材料，户外环境包括环境色彩与图案、游戏器械、游戏场地、户内向户外活动过渡空间；社会环境包括游戏时间和教师。幼儿园的游戏环境是幼儿在幼儿园生活所需要的基本条件，创造性游戏则更多体现的是儿童与游戏环境的直接对话，幼儿园游戏环境将对创造性游戏质量产生重大影响。 二、利用自主性游戏环境创设促进小班幼儿交际能力的措施 （一）做好游戏的充分准备，提供丰富的条件 1.提供非专门化的游戏材料 成品玩具虽然逼真，在一定程度上对幼儿的游戏起到启示的作用。但是结构性极强的玩具，为幼儿留下的自由想象和创造的空间较小，幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造。因此在创造性游戏活动中，教师应多为幼儿准备具有开放性的非成品玩具或游戏材料。有关研究（BagleyKlass, 1997）指出，“如果教师想在‘娃娃家’里激发幼儿更高水平的假装行为，就应将幼儿熟悉的真实玩具换成积木、橡皮泥等需要幼儿进行更高水平的认知转换的材料。”因此，在材料的提供上教师应尽量选择一