11秋天的雨教学设计2.docxVIP

课题名称 11.秋天的雨 班级 三年级（1）班 科目 课时 2课时 执笔人 执教人 孙凤 授课时间 2013.10 一、教材内容分析 这篇课文名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出 缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。扌田绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者 使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人 以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。 一、学习者特征分析 学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。 经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。 学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。 读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边 秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与能力 1、 正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、 读懂课文，感受秋天的美好。 3、 积累好词佳句。 过程与方法 1、 播放课件，感受景色的美。 2、 品读课文，感受语言美。 3、 动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 四、 教学策略选择与设计 1 ?自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。 2?引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染， 空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。 3 ?读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的 基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、 教学环境及资源准备 1、 生字卡片、教学挂图、投影片 2、 收集了解关于秋天资料。 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备  课时 一、想象导入 1、 出示简笔画“雨点”图问： 大家知道这是什么吗？ 2、 随学生的回答板书课题。 1、 想象回答：水滴、雨 点。 2、 齐读课题。 发挥想象，激发兴趣。 二、初读课文， 1、配乐范读课文，提出听的 1、听师范读，边听边想， 带着冋题听，养成边听边 整体感知 要求：课文讲了什么内容？ 听完后回答问题。 想的习惯。 2、提了课文，你想到了什 2、根据课文内容自由回 么？ 答。 3、小声自读课文，思考：秋 天的雨打开了秋天的大门， 3、自读课文，思考问题。 引导学生产生读书的愿 你看到了什么？ 望，回顾读书方法，初步 4、巡视，帮助学习困难的学 4、借助拼音轻声读，勾 读通课文。 生。 画。 5、指名分段读课文，师生评 5、分段读课文，互相评 议。 价。 6、指导交流，感受秋天的美， 6交流：秋天美在什么 指导朗读。 地方？指名读，齐读。 三、学习生字， 1、指导小组学习字词。 1、小组合作学习字词。 小组合作学习，互相启发， 读通课文 2、交流提醒：那些字在认识 2、把人子过程中遇到的 体现生生互动。 时需要注意什么？ 难记的字与大家交流。 3、组织学生读课文；一人一 3、每个人选择一个自然 自主朗读，自主学习。 段，小组同学互评。如：读 段练读，读同学听，相互 得怎么样？还可以怎么读？ 评价。 4、让学生齐读课文，整体感 4、齐读课文，感知课内 知课文内容。 容。 四、拓展延伸 你觉得课文中的那些句子格 体会文中句子的表达，仿 结合课文，练习说话。 外有趣？你也能把秋天的某 照说话，学习怎样把句子 一景物特点说得像课文里那 样有趣吗？ 写得生动具体。 第二课时 一、复习导入 说一说，在秋雨中你看到了 什么？ 个别回答 复习课文，引入新课。 二、品读课文， 1、当秋天的雨悄悄来临时， 1、看课件，自由读第一 感受秋大的美丽 秋天来了。（课件播放）指 段。 导朗读第一段。 2、秋天的雨为我们带来了什 2、默读-4自然段。 尊重学生的阅读兴趣，自 么？默读第2-4自然段。 3、参与小组学习，指导读。 3、分小组学习，交流自 主阅读。 以最喜欢秋天的雨带来的什 己看到了秋天的雨到来