《分类与整理》教学设计.docVIP

《分类与整理》教学设计 张 禄 教学目标： 1.经历分类的过程，体验分类标准的多样性。 2.体验分类结果在同一标准下的确定性和在不同标准下的多样性。 3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点： 初步感知分类的意义，学会分类的方法。 教学难点： 学会按不同标准分类。 教学用具： 挂图、多媒体课件、彩色卡片 教学方法： 引导探究法。 教学过程： 一、情景引入 出示超市书架、桌子整齐与凌乱的对比图。 师：引导学生观察书架、桌子图。 生：学生观察，并回答都看到了什么。 师：教师提问，为什么这里的物品要这样摆放？ 生：学生自已回答。 师：像这样把同样的东西放在一起叫分类。生活中到处存在分类，那教师出示生活中的分类现象。 二、探究新知 1.感知分类： 出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分呢？ 教师引导学生说出按颜色分，按形状分。 2.操作体会分类过程，尝试记录分类结果。 老师给每个组都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，再看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）。 学生小组活动，教师指导。 展示学生的作品 ①先分再数的方法： ②象形统计图的方法： 师：刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚。 师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？ 生：这一排最长 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③表格记录数据的方法： 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） ④展示其它记录方法，让学生评价。 小结： 同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！ 能力提升 课件出示游乐园买票图和温泉更衣间图片，由此引导学生认识到在实际生活中分类的时候遇到情况不一样，那么选择的标准也不一样。 四、巩固提升 1.课件出示练习1、2、3题，学生集体完成。 2.开放练习，拓宽思路（分各种平面图形） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）。 汇报交流 ，师展示各种分法。 五、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 板书设计： 按不同标准分类 形状： 统计图 统计表 教学反思 张 禄 1.《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,”在本节课的教学中,教师注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,学生兴趣盎然地把自已喜欢的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 2.在本节课的教学中,教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,较好地贯彻“教师为主导,学生为主体,思维为核心,培养学生能力,发展学生智力”的教学理念,充分调动学生思维的积极性,教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结,参与知识的形成过程和发展过程,促进了思维的发展和能力的形成。 3.在本节课的教学中,教学目标明确,教师做到了心中有标,教学过程靠标,课程结构达标。 4.在本节课的教学中,注重激发学习兴趣,自主探究与合作交流获取知识,发展了学生的能力。