最新班主任教学方法：最好的管理是激发学生.ppt

拓展评价视野 * 缩短评价周期，提供更多机会 2，用目标激发学生 （1）以终为始 ——班主任的目标管理 班级愿景 （2）用目标激发学生 3，活动是激发学生最好的方式之一 组织活动的目的是什么？ 什么活动可以激发什么学生？ 什么学生可以用什么活动来激发？ 活动的多样性与学生个性多样性相匹配 【案例】挑战讲台及其他 激活学生的也许是一支篮球队 也许是一个话剧社 也许是一个合唱团 也许是一次美食节 也许，仅仅是奔跑…… 4，把任务变成挑战更能激发人 可以激发学生的任务 【案例】废了我十年武功的班长 打破布置任务的思维定势 尝试法给学生提供更多的机会 管理不仅为了绩效，更是为了发展 班级管理是班级教育的一部分 任务为学生提供了更多锻炼、展示、发展的机会 “适应性”与“超越性“ 5，找到激发学生的激励因素 班主任要有科学分析问题的思维 学生行为背后的动机——他需要什么？ 赫茨伯格的“双因素理论”指出 不是所有的需要得到满足就能激发人的积极性。 基本条件（保健因素）不具备会引发不满，但具备了也不一定能激发人。 只有激励因素得到满足才能调动人们的积极性。 激励因素 对应措施 工作的愉悦感 加强劳动意义的教育 成 就 感 帮助学生完成任务 奖 励 增加激励政策 对未来的期待 描绘班级愿景 职务带来的责任感 给每个人一定的职务加强岗位培训 使 命 感 立 志 教 育 6，用发展性的评价激发学生 为什么传统的评价方式激发作用有限 当评价只剩下这些时，如何激发学生？ 激发学生的评价原则 * * 最好的管理是激发学生 * 最好的管理是激发学生 * 一，班级管理的目的是什么？ 管理不是把人管住了，而是要激发学生的潜能，发展学生。 ` 二，当下班级管理的主要问题是什么 班主任对不同学生的态度 各层次学生在班级中的状况 “二八现象”的后果 （1）少数人累死，很多人闲死。 （2）少数人能力越来越强，多数人能力得不到提升，少数人越来越差。 （3）依靠少数人，班级发展会遭遇“天花板”。 “二八现象”的启示 每一个学生都是一座金矿 但有时我们看不到他的价值 也没有想办法开发他的价值 接受不可改变的改变可以改变的 三，如何激发学生？ 激发学生的基本路径 1，用制度激发是根本性的 让学生从被管理的对象变成班级的主人。 在班级里有地位，有话语权，有一定的自主权，有参与决策的权利。 传统的层级管理方式 第一条——班级总负责人 （控制、评价、提供帮助） 第二条——工作负责人 （组织、提醒、督促） 第三条——岗位承包人 * 责、权、利三者的关系 普通学生主人翁意识的产生 【示例】班级圆桌会议 * 【示例】班级大会 *     【示例】项目负责人制 一事一议确定项目负责人 【案例】一次特殊的“投标” 参观军史陈列馆 在军用机场听教官讲解 站在轰6—K机翼上留影 【小结】有利于激发学生的制度 * *