新人教版八年级数学下《110.1.2中位数与众数众数》课教学设计68.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 课题：众数 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级下册第 122~125页 教学目标： 1、使学生经历收集数据、表达数据、分析数据的过程，理解众数的含义，学会求一组数据的 众数，理解众数在统计学上的意义。 2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 体验事物的多面性与学会全 面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的水平。 3、培养学生的实践水平、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中 美的因素。 教学重点： 理解众数，理解众数的意义及作用。 教学难点： 能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量实行简 单的预测或做出决策。 教学用具： 1、每人一个小袋子，内装有 10g豆子。 2、收集数据的表格纸、半成品的统计表或统计表。 课前交流： 师：如果校长问我，我们班的同学每天做作业用多长时间，我该怎么回答呢？我去写张表，把每个同学做作业的时间登记下来，交给校长，这能说明问题吗？不行，因为要描述一大组数据是困难的，因为校长想知道的是一般情况下你们每天写作业的时间；也许他还想知道，你们最多用多长时间，最少用多长时间。为了回答这些问题，最好的办法是把你们每个人做作业的时间登记下来，加以组织、整理、总结，找出关键的数量，如范围、平均数、中位数等去刻画数据的特征。这节课，咱们继续研究怎样收集数据、表达数据、分析数据。（板书：范围平均数中位数） 教学过程： 一、 收集数据 1、师：我给每位同学发了一袋豆子，看一看，有多重？（ 10克） 哦，都是10克。你们猜，一袋豆子有多少粒？ 每袋豆子的重量一样，是不是粒数也一样？为什么？ （不一样，因为豆子的大小不同） 2、刚才大家猜得对不对呢？打开数数，并把结果记下来。 3、学生数豆子。 4、报数据： 问：你数得有多少粒？你呢？现在咱们一一报出你数得粒数，老师把数据集在黑板上，大家 把数据记载表格纸上。 5、记录数据。 二、 表示数据 1、师：刚才咱们记录的数据叫作“原始数据” 。 原始数据有这么多，为了更好的了解情况，咱们把这些数据在小组里整理一下，制成 统计表或统计图。 2、小组合作。 3、展示： （1）统计表： 粒数 23 24 25 26 27 28 29 31 袋数 2 7 16 8 4 3 1 1 师：大家看一看，他们统计的数据和你们统计的数据一样吗？（核对数据） （2）统计图： 三、 分析数据 1、师：通过整理，分析一下，你有什么结论？ 1：我发现25粒的袋数最多。 2：一袋最多有23粒，最少有31粒。 师：也就是说，每袋豆子的范围是23~31粒。 3：我发现一袋有31粒的离其他的粒数较远。 师：像这样远离其他数据的数，统计学家给它起了个名字叫“异常数”。异常数的出现，有时是因为有误差，有时的确是因为有特殊情况。 刚才那个同学数的31粒，请你再数数，看看是否有误差。 生4：我发现它们的中位数是 25。 师：刚才同学们说，25时出现次数最多的，在一组数据中出现数据最多的数， 叫“众数”。（板 书课题） 2、师再拿出一袋豆子，问：如果有人问你，这袋豆子有几粒，你怎么回答？为什么？ 1：我会说有25粒，因为它出现的次数最多。 2：我也会选25粒，因为它出现的可能性最大。 师再给学生5袋豆子：你们在数数，看看是不是这样？ 学生验证结论。（3袋25粒的，2袋其他的） 四、 巩固练习 1、五年级二班参加集体舞比赛的同学的身高： 身高/米 1.48 1.50 1.52 1.54 1.56 人数 1 2 4 1 2 这组数据中的众数是多少？ 2、学校举办英语百词听写竞赛，五（ 1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下： 五（1）班：88878887859698908791 93998795889294888788 五（2）班：82868789949583969284 93978598998891908180 这两组数据中的众数各是多少？你发现了什么？ 生：五（1）班的众数是87和88，它的众数不止一个。 五（2）班的众数没有。 结论：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。 3、10名选手实行打靶比赛，他们的平均成绩是 55分，中位数是70。李明得了62分。你认 为李明的成绩处于中下游还是中上游水平？ 1：我认为他处于中上游，因为他的成绩比平均分高7分。 2：我认为他说的不对，中位数是一组数据中的中间数，李明的成绩比中位数低，所以他应该处于中下游。 出示：10人的成绩： 0分的：2人 62分的：1人 68分的：1人 70分的：6人 师：平均数不一定代表中等水平，要判断数据出于什么位置，应该看中位数。 4、出示信息：有一群平均年龄 30岁的人在一起玩捉迷藏。 学生笑。 问：大家为什么笑