夏天里的成长(公开课)优秀教案.docxVIP

夏天里的成长 第2课时 教学目标 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天的成长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学过程: 一、复习巩固，把握整体 1、师：夏天是多姿多彩的季节，夏天也是万物生长的季节。今天我们继续来学习《夏天里的成长》。 （相机板书课题） 复习提问： 首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着那句话来写的？作者从哪些方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？ （动植物、事物、人） 过渡：我们了解了课文内容，知道了夏天是万物快速生长的季节，接下来我们来看一下夏天里的万物是怎样迅速生长的。 二、研读文本，感受成长 （一）研读第2自然段。 1.自由朗读第2段，用横线画出本段的中心句。 课件出示： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 从“飞快”“跳跃”“活生生”这些词语中能感受到什么？ （生物生命力旺盛，生长得很迅速。） （2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。 2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？ （1）学生汇报瓜藤、竹林、高粱等的生长后，老师引导： 那接下来我们看看作者是怎样围绕中心，从不同方面去描写的？ 出示句子 “你在瓜架上......”从不同的地方看到了植物在飞快的生长。孩子们注意到这里的分号没有，有谁还记得分号的用法？ 师：作者用两个并列的句子从不同的角度来表达同一个意思，画面鲜明，节奏感强。 出示第二句“今天是......”，老师引导： 师：昨天是——生：苞蕾。师：今天是—— 生：鲜花。师：明天就变成了——生：小果实。 师：你如何理解“昨天、今天、明天”? “昨天、今天、明天”并不是真的昨天、今天、明天，而是虚指。 这样写是为了突出夏天是长大的时期，开花结果这一过程很快。 出示课件：一天，一夜，昨天，今天，明天 师：这些表示时间的词语说明了是什么？你还能找出哪些这样的词语？ （几天、几天、个把月） （4）出示“一块白石头......”作者又从不同事物的身上看到了生物在飞快得生长，同样用两个句子从不同的角度去表达同一个意思。 师：那么你观察到身边有哪些生物在夏天里也是飞快的长吗？ 生回答交流。 你也能用上这样的句式写一写吗？ ①你在______,_____;你在______,_____。 ② 昨天 ______ ,_____ _,_____ _。 ③ ______,几天不见，_____; ______,几天不见，_____; 过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有什么也在夏天里成长呢？ （二）学习第3自然段。 1．读第3自然段，用横线画出本段的中心句。 随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 2.全班交流。 围绕中心句，作者具体写了哪些事物 ？（请把它圈出来） 山、地、水、铁轨、柏油路 3、朗读。（你能加上关联词“因为......所以”吗？） 过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么还有什么也在长呢？ （三）研读第4自然段。 1．自由朗读第4段，看自己是否能找出这一段的中心句。 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力长。 师：作者在说这句话之前引用了两句谚语，我们来看看。 2、读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？ 两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 3.理解句子，明白道理。 课件出示： 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 （1）“热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期） “长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习） 人生的夏天指的是什么呢？（一个人的青少年时期） （2）这句话告诉我们什么呢？（让学生先说一说，老师点拨、归纳）人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 三、回顾课文，拓展延伸 1．看板书，全文的中心句是什么？ 2至4段，作者抓住抓住典型事物的特点，围绕中心句去写。那它们的顺序可不可以调换？如果删掉其中一段可不可以？ （本文是从看得见的活生生的长到需要细心发现的事物的长，最后谈到深层次的精神层面的长三个方面层层递进地围绕中心意思写，把课文的中心表达得更全面、更充分、更深入。所以2-4段不能调换顺序，更不能删掉任何一段。） 2．回顾课文，补充诗歌。 课件出示： 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节。 夏天的长