定稿《拿来主义》导学案用.pdfVIP

《拿来主义》导学案 【学习目标】 1、 整体理解课文内容，掌握“拿来主义”的含义、提倡的必要性和意义；把握全文结构。 2 、 体会本文讽刺与幽默的语言风格 【学习重点】 1、拿来主义的含义、提倡拿来主义的意义； 2、了解本文的类比论证、比喻论证手法； 3 、体会讽刺幽默的语言 【学习方法】 1、阅读《优化指导》 P20，了解作者简介及写作背景。 2 、课文前半部分是难点，着重认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分， 理解比喻论证、类比比论证。 3 、仔细查找课文，看看哪些句子具有讽刺幽默的效果。 4 、结合课文内容及写作背景，先个人自主思考，再在小组内交流，形成共识。 【知识链接】 1、探寻背景 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表在 6 月 7 日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲， 后由作者编入《且介亭杂文》 。 本文写在中华民族灾难深重的年代。 日本帝国主义占领我国东北三省之后， 妄图进一步占领 华北地区， 中华民族面临严重危机。 由于帝国主义长期的军事侵略、 经济侵略和文化侵略， 一些 人特别是青年人对外来的东西产生了恐惧感， 甚至有一种盲目排外的情绪。 在左翼文化界， 曾于 1934 年前后，展开过关于民族形式、文艺大众化问题的讨论，由于当时左倾机会主义路线的影 响，有人指责采用和改造旧形式是“机会主义” ，是“类乎投降” 。在对待外国文化上，也有人采 取一概排斥的态度。 当时在对待古代文化和外国文化问题上， 实际存在着两种错误态度： 一种是 全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发 展的。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》 ，阐明了继承文化遗产 的态度和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。 2 、“介亭”二字的由来 一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁 迅先生有很强烈的民族自尊心， 对帝国主义十分憎恨， 因此将 “租界”二字各取一半， 成 “且介”， 以表愤慨之情。 “且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党 统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 3 、 关于杂文。 杂文，是直接而迅速第反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为 主要特点。 【课 时】 共 2 课时 【学习过程】 第一课时 【本节学习重点】 1、了解送去主义来源、表现、实质、危害等。 2 、拿来主义的内容。 3 、整体把握全文结构，全面理解课文内容。 一、自读课文，掌握基础知识（ 10 分钟） 1、注音： 自诩 （ ） 残羹 （ ）冷炙 （ ）譬 如（ ）给与 （ ）礼尚 往来（ ） ． ． ． ． ．． ． 脑髓 （ ） 孱 头（ ）蹩 进（ ）糟粕 （ ）瞌 睡（ ）冠冕 堂皇（ ） ． ． ． ． ． ． 吝啬 （ ） 国粹 （ ）茅厕 （ ）徘徊 （ ）磕头（ ）故弄玄 虚（ ） ．． ． ． ．． ． ． 暴殄 天物（ ）高屋建瓴 （ ） ． ．