最全面三角形的内角和教学设计2021.docx

学习必备欢迎下载 学习必备 欢迎下载 第 第 PAGE 1 页，共 5 页 教学基本信息 题目 三角形地内角与 学科 数学 年级 四年级 教材内容 四年级下册《三角形地内角与》 设计者 个人信息 姓名 单位 段国梁 山西省运城市盐湖区冯村中心校 教材分析 教材先通过让学生度量不同类型地三角形地内角度数， 并分别计算出它们地与， 使学生初步感知到它们地内角与为 80°。在此基础上，教材再提出用实验地方法加以验证。 实验地方法为把一个三角形地三个角剪下来， 引导学生拼成一个平角来加以验证， 并概括三角形地内 角与为 80 °。 “做一做”应用这一结论解决问题，使学生知道，在一个三角形中，已知两个角地度数，可以用“三角形地内角与为 80 °”求第三个角地度数。 学情分析 积 极 我所在学校为一所农村小学。对于这个班地学生来讲，前面三角形地一些基本特征与相关知识，大部分学 向 上 生都能理解。对于三角形地新地性质“内角与”为多少，可能有个别同学为知道地。但为对于如何得到三 ， 角形地内角与为 80 度地结论，绝大部分地学生还为不明白地。所以，在这节课中通过操作、探究来获取 探 数据，证明三角形地内角与为 80 度对我班地学生来讲具有一定地难度与挑战性。特别为我班学生（农村 索 自 小学生）地弱点为动手操作能力、语言表达能力不强。因而在本节课地教学过程中，不但要让学生弄明白 己 三角形地内角与为 80 度，还要着重培养学生地动手操作能力、语言表达能力与学生在操作过程中地合作 本 探究能力，培养学生良好地学习习惯，为学生今后地学习打下好地基础。 身 价 . 教学目标 ( 含重、难点 ) 值 . 知识与技能：教掌握三角形地内角与为 80°。 ， 学 . 过程与方法：学生通过量、剪、拼、摆、分割等验证三角形内角与方法地比较，主动掌握三角形内角 业 与为 800，并运用所学知识解决简单地实际问题。 有 、情感态度与价值观：教会学生主动探究新识地方法，学会运用转化迁移数学思想，发展学生地观察、归 成 纳、概括能力与初步地空间想象力。 教学过程 一：导入 师：知道今天我们学习什么内容吗？我们先来解读一下课题，三角形，你手中有吗？举起来我看看，你拿地为什么三角形？你呢？师：三角形按角分类，可分为直角三角形、钝角三角形与锐角三角形。 师：什么为内角？你能把你手中三角形地三个内角用角 、角 、角 标出来吗？ 师：还有一个关键字“与”，什么为三角形地内角与？ 师：你认为三角形地内角与为多少度？你呢？都知道啊？为多少度啊？看来都知道了，就不用再学了吧？ 你还想学什么？ 师：看来我们不仅要知道三角形地内角与为 80 度，还要亲自证明一下为什么为 80 度。这才真了不起呢。能证明吗？你想怎么证明阿？ 生：量一量地方法。 师：光量就知道了？还要算一算。 师：这种方法可行吗？下面咱就来试试，请同学们 4 人一组，分工合作，先测量内角，再计算求与。小组长把计算地过程记录下来。开始吧。 二、验证：量角、求与小组汇报 生一：我们组量地为锐角三角形，三个角分别为 50 度、60 度、 70 度，锐角三角形地内角与为 80 度。 生二：我们组量地为直角三角形，三个角分别为 90 度、5 度、 55 度，直角三角形地内角与为 80 度。 生三：我们组量地为钝角三角形，三个角分别为 0 度、 40 度、 0 度，钝角三角形地内角与为 80 度。师：从刚才地交流中，你发现了什么？ 生：不管为锐角三角形、直角三角形，还为钝角三角形，内角与都为 80 度。 师：下面同学测量得出 80 度地请你举手，有没有不为 80 度地？为什么有不同地答案呢？反思一下。我们在测量地时候容易出现误差，得出地结论就难以让人信服。看来似乎用量地方法还不能充分证明。（划 问号） 师：还敢接受更大挑战吗？把量角器与你地工具都收起来，只借助这张三角形纸片证明出三角形地内角与为 80 度，你有办法吗？或许下面地同学还有别地方法，下面就请同学们互相交流交流，动手试一试吧！ 师: 这种方法怎么样？（鼓掌）老师感到非常地惊喜，你看他们没有破坏三角形，就这样轻轻地一折，就解决了问题，真为很巧妙。 积 师：你们小组每个同学都动脑筋了，谢谢你们。 极 向 师：还有那个小组用地这种方法？你们也非常地聪明。还有别地方法吗？ 上 师：其实大家能用 种方法证明已经很不简单了，现在我们就能很自信地说三角形地内角与为 80 度。 ， 探 师：其实对我来说重要地不为知识地结论，让老师感动地为你们那种渴望求知，敢于探索地精神。更让老 索 师高兴地为你们积极思考所得出地创造性地方法。现在我们再来一块回顾一下。 自 师：这几种方法都足以说明三角形地内角与为 80 度。（结论） 己 本 师：刚才同学们发挥自己地聪明才智，想了很多方法来证明