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初中数学人教版七年级下册5.1.1相交线 教案
一、教学目标
知识与技能:1.表述对顶角、邻补角的概念、性质,并能利用它进行简单的推理和计算;
2.通过对顶角性质的推理过程,提高推理和逻辑思维能力;
3.通过变式图形的识图训练,提高识图能力.
过程与方法:经历实际操作,通过观察讨论等活动,能在具体的情境中认识对顶角、邻补角.
情感与态度:从图形变化过程中,树立正确的辩证唯物主义观点:认识几何图形的位置美.
二、教学重难点
1. 教学重点
邻补角、对顶角的概念,对顶角的性质与应用.
2. 教学难点
理解对顶角相等的性质.
三、教学过程
(一)新课导入
用课件展示章前图,引导学生观察,并回答问题.
老师提问哪些道路是交错的,哪些道路是平行的.学生口答后,老师导入说,相交线、平行线都有许多重要性质,并且广泛应用在生产和生活中,所以研究这些问题对今后的工作和学习是有用的,今天我们先来研究直线相交的问题.
(二)探索新知
引入两条相交线所成的角:观察剪刀剪开布片过程中有关角的变化,可以发现,握紧剪刀的把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角也相应变小,直到剪开布片.如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,这就关系到两条相交直线所成的角的问题.
探究:任意画两条相交的直线,形成四个角(如图),和有怎样的位置关系?和呢?
分别量一下各个角的度数,和的度数有什么关系?和呢?在上图剪刀把手之间的角变化的过程中,这个关系还保持吗?为什么?
学生动手操作并回答问题,老师及时补充.
答案:在位置上,和有一条公共边,另一边互为反向延长线;和有一个公共顶点,且的两边分别是的两边的反向延长线.经过测量发现,,,在剪刀把手之间的角变化的过程中,这个关系总能保持.
探究:邻补角
1.相交线:有且只有一个公共点的两直线是相交线.
注意:相交是同一平面内两条直线的一种位置关系.两条直线相交有且只有一个交点
2.邻补角:和有一条公共边,它们的另一边互为反向延长线(和互补),具有这种关系的两个角,互为邻补角.
老师着重强调需要注意的点.
注意:(1)互为邻补角的两个角必须满足以下两个条件:①有一条公共边;②另一条边互为反向延长线.二者缺一不可.
(2)邻补角是成对出现的,单独的一个角或两个以上的角不能成为邻补角.
(3)邻补角不一定都是两条直线相交形成的,一条直线与射线(端点在直线上)相交,也可以得到一对邻补角.
探究:对顶角
1.定义:和有一个公共顶点,并且的两边分别是的两边的反向延长线,具有这种位置关系的两个角,互为对顶角.
2.性质:对顶角相等.
推论过程:因为与互补,与互补(邻补角的定义),
所以(同角的补交相等)
老师着重强调定义中需要注意的点.
注意:(1)两个角互为对顶角必须满足两个条件:①两个角有一个公共顶点;②一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线.二者缺一不可.
(2)对顶角是成对出现的,指两个角之间的关系,一个角的对顶角只有一个.
(3)两个角互为对顶角,它们一定相等,但相等的两个角不一定互为对顶角.
例1 .如图,直线相交,,求,,的度数.
解:由邻补角的定义,得
;
由对顶角相等,得
.
(三)课堂练习
如图,取两根木条,将它们钉在一起,并把它们想象成两条直线,就得到一个相交线的模型.你能说出其中一些邻补角与对顶角吗?两根木条所成的角中,如果,其他三个角各等于多少度?如果等于,,呢?
答案:能,共有四组邻补角,两组对顶角.当时,其他三个角分别为,,;当时,其他三个角分别为,,;当时,其他三个角分别为,,;当时,其他三个角分别为,,.
(四)小结作业
小结:
1.本节课我们主要学习了哪些内容?
2.邻补角和对顶角的定义分别是什么?
3.对顶角的性质是什么?
作业:
四、板书设计
5.1.1相交线
1.邻补角的定义
2.邻补角的性质
3.对顶角的定义
4.对顶角的性质
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