《父亲、树林和鸟》优秀教案.docVIP

《父亲、树林和鸟》优秀教案 父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用，在现代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威严，孩子与爸爸接触交流的机会甚少。接下来搜集了《父亲、树林和鸟》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助 ! 设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方 法; 直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句， 朗读理解，突出重点，突破难点。 教学内容：这篇课文是小学语文 S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学要求： 会认本课 5 个生字，会写 10 个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。 指导学生读懂课文， 了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。 引导学生在阅读课文时， 注意理解重点句子的意思， 体会句子所表达的思想感情， 初步学习作者先概括写， 再具体些的表达方法。 教学重难点： 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美 ; 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 读题。 读了课题，你知道了什么 ?最想从文章中知道什么 ? 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文 , 自主识字。 自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。 交流检查学习情况。 . 出示会认的字。黎凝兀瞬掠 黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过 ( ①. 指名认读。强调“凝”的读音。② . 说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。 ) ⑵. 出示会写的字。 . 指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ②. 说会认字在文中出现的词， 理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。 三. 再读课文，理清文章脉络。 指名朗读课文，要读得正确流利。 说说文章主要内容。 给文章分段。 第一段 ( 第 1 自然段 ) ：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的 鸟。 第二段 ( 第二自然段——结束 ) ：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四. 布置作业。 规范的书写生字。 有感情的朗读课文。第二课时 教学目标： 复习生字词，有感情地朗读课文。 [ 理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。 抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。 教学重点： 有感情地朗读课文， 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点： 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴 ; 教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一. 复习旧知，引入新课。 检查生字词。 回顾课文，说说文章的重要内容。 ⑴. 学生先用自己的话说。 ⑵. 齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二. 细读感悟，有感情朗读。 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢 ?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 学生交流汇报。 . 看的仔细。 抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么 在?” 我：“既没有看见一只鸟， 也没有听到一只鸟叫。 ”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看 见?这说明什么 ?( 扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。 ) 想象：① . 父亲在看时的神态和动作。 ( 学生描述完之后，填空补充句子“父亲 ( ) 地站在那儿 . ”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。 ) . 望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么 ?此时我脸上的表情回事什么样的， 用一个词语形容。( 在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。 ) 分角色朗读 2—— 6 自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。 ⑵. 闻得认真。 . 指名读父亲说的话。 从父亲的话中你知道了些什么 ?( 树林里为什么会有鸟味 ?怎样才能闻到鸟特有的气味 ?你体会到了什么 ?( 这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会， 是父亲爱鸟的具体体现。 ) . 有感情的朗读 7---10 自然段。 ⑶. 听得快活。 我为什么说树林