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首饰设计专业基础课程 《立体构成》在现代设计艺术教育中已成为一门必修的基础课，广泛运用于设计实践，目的是培养学生对形态从感性到理性，从理性到感性的思维能力，对形态构成的感知、分析、分解、创造的能力，增强头脑中的三维空间概念，训练和培养学生的创造能力、构成能力和表现能力，启发学生灵活运用，掌握独创性的思维，使学生自由地去追求一切造型的可能性，追求自己所要表达的艺术语言和艺术形式。同时，确立多角度、全方位地思考形态与构成的关系，建立符合设计需要的思维方式，潜移默化地开拓主体的内在素质和创造潜能，为多种样式、形态的艺术和设计创造奠定牢固的基础。 首饰设计专业《立体构成》的教学目的，同样也是拓展学生的设计思维，启迪学生的设计灵感，提高学生的审美、创新、动手及制作能力，引导学生将构成的原理、方法运用到首饰设计的各项活动中。 课程的总体任务是研究立体构型元素组合方式的各种可行性，对各单元的构成形式、设计规律、不同材料的运用、美感心理等进行创造性开发。课程由三大项目组成：项目一，走出平面；项目二，组合空间形态；项目三，运用构成原理进行综合空间形态组合。 项目一 走出平面 一、教学目标 最终目标：能运用原理，完成从平面到到立体的形态构成 促成目标： 能运用原理表现半立体形态 能运用原理表现立体形态 了解立体构成对本专业的作用 二、工作任务 熟悉从平面到立体的过程与方法 三、活动设计 根据平面到立体的原理，完成纸材的基础训练。 通过感受纸材、纸质戒指设计、纸质头饰设计等三个活动的训练，学生能运用平面到立体的构成原理，运用纸材独特而优异的造型性能——折、曲、切、接、揉、搓、捻、捏等造型方法，完成从平面到立体的首饰设计形态构成训练。 活动1：感受纸材——半立体、立体形态的创造训练 在10CM×10CM的正方形纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后利用这一条切线，将纸折叠、弯曲，成半立体的形态。（图1-1） 在一正方形或长方形的纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后通过弯曲、折变的方向、弧度、角度以及比例等来决定立体的形状和特点。（图1-2） 活动2： 纸质戒指设计 运用平面图形切割原理，利用纸材的切、曲、折、接等性能，设计一纸成型的纸质戒指。要求戒面与戒圈一体成型，结构简洁，突出平面到立体的结构、功能及材料的特性。（图2、图3） 活动3：纸质手镯设计 运用平面到立体的构成原理，表现手镯立体形态。（图4、图5） 活动4：纸质头饰设计 运用平面到立体的构成原理，表现头饰立体形态（图6、图7） 项目二组合空间形态 一、教学目标 最终目标：掌握立体构成的各种空间形态组合方法及制作方法 促成目标： 能运用不同的构造原理，进行线材的空间组合 能运用不同的构造原理，进行面材的空间组合 能运用不同的构造原理，进行块材的空间组合 二、工作任务 用点、线、面、块材组合各种空间形态 三、活动设计 根据不同的空间形态组合方式，完成相应的首饰构成设计。 通过耳饰、头饰、戒指、项链、手镯等多项设计活动的训练，学生能运用不同的线空间组合方式（连续线材构造、框架构造、线层构造等），面材构成原理（可展开的立体构造、面群构造、单体集聚构造等），块材构成原理，完成相应的首饰设计。 活动1：戒指设计 收集点、线、面、体各种不同的材质，按照各种不同的空间组合方式，完成创意戒指设计。 （图8、图9、图10、图11、图12、图13 ） 活动2：项链设计 运用点、线、面、体构成原理，设计并制作一根项链。 （图14） 运用线层构造的方式进行项链设计。用简单的直线依据一定的美学法则，运用对比（虚实、正反、 高低、长短、大小）等形式，做有序的单面排列构成，产生空间节奏感。 （图15） 利用纺织面料的纤维材质，构成线性项链设计。 （图16） 通过金属线材绕曲方式的变化、大小、长短、色彩的变化，突出富有节奏感的项链造型。 （图17） 用单体的立体造型组合而构成，包括单体基本造型的设计、单体间的连接。单体基本造型要简练、精巧，单体间的连接应注意组合的间距、疏密的程度、重心的稳定、整体的势态，通过单体的错落、穿插，在整体上表现出优美的韵律。 （图18） 运用形式美原理，结合重复、对比、叠加等组合方式，创造具有空间感、量感、动感、力感的立体空间形态