有效课堂教学评价体系.pdfVIP

有效课堂教学、评价标准细则 课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活 动的主要形式， 为了促进课堂教学改革， 提高课堂教学质量， 特制定本细则： 一、教学目标评价 教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计 教学目标，做到： 1 、目标明确， 符合学生实际。 目标的设置不可过高或过低。 2 、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知 识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。 量化评价标准每项 5 分，总计 10 分。 二、教学内容评价 1 、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容 正确。 2 、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思 维。 3 、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科 学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教 材。 量化评价标准：第 1 、2 项各 4 分，第 3 项 2 分，总计 10 分。 三、教师行为评价 1 、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组 织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学 习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创 造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学 生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在 教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学 生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交 流。 2 、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生 学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能 力的发展。 3 、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然 亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。 4 、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提 出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。 能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充 分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主 动提出问题。 5 、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理 运用教学媒体。 6 、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板 书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。 量化评比标准：第 1 项 8 分；第 2 项 5 分；第 3 项 2 分； 第 4 项 4 分；第 5 、6 项各 3 分，总计 25 分。 四、学生行为评价 主要针对学生在课上的学习状态来评价。 1 、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能 积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈 的求知欲望。 2 、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度 和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与， 有效参与。 3 、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是 否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究 性学习。 4 、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提 出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探 究并有实效， 是否围绕某一问题彼此间能交流、 讨论、倾听， 提出有效建议。 5 、看学生学习的体验与收获。 学生在学习过程中， 90% 以上的学生能够相互交流知识、交 流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟， 在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。 量化评价评价标准：第 1 项 8 分；第 2 项 3 分；第 3 项 6 分；第 4 项 8 分；第 5 项 2 分；第 6 项 8 分，总计 35 分。 五、教学效果评价 1 、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。 2 、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动 参与，90% 以上的学生掌握了有效的学习方法， 获得了知识， 发展了能