2021年美术教师资格证.doc

第1课　培养审美眼睛——美术鉴赏及其意义 我说课内容是人美版高中课程原则实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美眼睛》。 我重要从教材分析、教法运用、学法指引、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。 一、教材分析 （一）教学目的本课作为高中整个美术鉴赏教学开篇，对背面教学具备指引意义。通过本课教学，使学生初步理解什么是美术鉴赏，美术鉴赏普通过程和特性，以及学习美术鉴赏意义，由此掌握美术鉴赏办法，培养学生“审美眼睛”。 （二）重点：培养学生送审美眼睛，让学生掌握美术鉴赏普通办法，结识美术鉴赏对于个人将来人生发展重要价值和意义。（理由：审美应是一种积极地行为，由于生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美眼睛，才干会看和积极。） （三）难点如何结合实例讲清美术重要分类办法、美术鉴赏概念和美术鉴赏普通过程或办法。（理由：由于学生原有知识基本制约，对新概念理解必然有一定难度。） （四）内容构造本课重要分四个某些，第一某些提出学习美术鉴赏必要性，第二某些阐明什么是美术鉴赏，第三某些为美术作品分门别类，第四某些是美术鉴赏意义。 二、教法：本课涉及新知识重要以基本概念为主，因此我采用了讲授法、对于有关作品采用演示法。 三、学法：记录、观测、理解、记忆 四、教学手段：多媒体课件 五、教学过程： 1 、导入： 随着社会进步和经济发展，人们在满足了物质生活需要之后，对精神生活规定也越来越高。当咱们面对数量众多，风格各异美术作品时，如何来辨别作品好坏，如何结识和理解艺术家体现办法，作品意义，对作品价值判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等情绪反映。所有这些疑问产生，都涉及到了美术鉴赏问题。教师活动：展示图片：张萱《捣练图》米勒《拾穗》达利《内战预感》康定斯基《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解作品吗？为什么？C你能说说其中关于作品表既有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观测展示作品，踊跃回答问题。 教师点评：人们对美术作品这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏问题。那么什么是美术鉴赏，美术作品是如何分类以及学习美术鉴赏意义是什么？下面咱们就来学习。（理由：通过作品展示，让学生在看画同步，提出自己观点，自然而然引出美术鉴赏概念，比单纯由教师来讲述要直观和具备乐趣。） 2、什么是美术鉴赏？基本内容：先从对天安门广场感受和对天安门审美认知中，阐明鉴赏并不神秘，而是与咱们生活息息有关。然后从详细美术作品入手，以张萱中华人民共和国画《捣练图》和法国画家米勒油画《拾穗者》，来简介美术鉴赏普通过程和办法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目和本质特性等。通过对徐悲鸿《奔马》和梁楷《太白行吟图》以及吴冠中《根扎南国》三幅国画欣赏以及对各自有关知识查证，得出她们内涵是不同。因此美术鉴赏是被动接受与积极参加综合审美活动。美术作品直观和有关知识是美术鉴赏基本，这就规定鉴赏者必要一方面具备美术基本知识，辨认美术基本类型和普通体现办法，然后才干进行实质鉴赏活动。那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类问题。教师活动：（1）、分别展示天安门图片、张萱中华人民共和国画《捣练图》和法国画家米勒油画《拾穗者》，徐悲鸿《奔马》和梁楷《太白行吟图》以及吴冠中《根扎南国》（2）、提出问题：A、看到天安门咱们联想到什么？（提示：造型、历史、情感）B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中华人民共和国画吗？（3）、依照学生回答，总结关于理论和观点。学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。 （设计理由：1、在欣赏图片中，逐渐训练学生区别不同美术形式能力，2、培养学生勤快善良美好情感）3、美术作品是如何分门别类？总体而言，美术作品都被归为空间艺术范畴，在这下面，美术依照其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、照相。 第2课　美术家是如何进行表达——美术作品艺术语言 我说课内容是人美版高中课程原则实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品艺术语言》。我重要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。 一、教材分析 1、教学目的： 本课目是让学生对美术作品语言有一种简朴而完整顿解，这是美术鉴赏基本。在此基本上，进一步结识不同类型美术作品在使用艺术语言上不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化形式特性和审美意韵。 2、重点：美术作品艺术语言概念、内容、形态分类。 （理由：一种是这是有效完毕教学目的原则，对学生此后鉴赏美术作品有重要协助作用。） 3、难点：美术语言既是详细、可分类，又是包括在整体美术作品之中，学生理解会有很大难度，因而，必要结合详细美术作品并调动学生既往美术知识来结识和理解。 二、教学手段：课件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、