21.文言文二则——《伯牙鼓琴》优秀教学设计.docVIP

21文言文二则 ——《伯牙鼓琴》教学设计 吉蕾 目标设定前的思考： 教材教参分析： 《伯牙鼓琴》是统编版教材六年级上册第七单元的一篇文言课文。本单元主题是“艺术之美”，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。《伯牙鼓琴》主要表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《伯牙鼓琴》这篇文章，让学生借助注释初步了解文言文的大意；吉蕾中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。由于本课故事简短，易懂，故只安排一课时完成本课教学。 学情分析： 上学期学生初步接触过文言文《叶公好龙》《活见鬼》，本学期学生已有初步学习文言文的经验，如：四年级学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句的直译。 教学目标： 根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：　　　　 1.朗读课文，背诵课文。会写“哉、巍、弦”三个字。 2.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。 教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。 教学难点： 体会伯牙、子期之间真挚的友情。 教法,学法 教法: 运用“以读代讲”法, “情境感悟”法,和“点拨引导法”. 学法:采用“自读自悟”, “合作学习”。 课时安排：一课时 教学准备：ppt、 高山流水等古曲 教学过程： 一、揭示课题。 1、同学们，艺术离我们并不遥远，它可能是一首歌、一幅画、甚至一件不起眼的工艺品。第八组课文将带我们走进艺术百花园，感受艺术的魅力。首先，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去倾听一段高雅的音乐，想想你仿佛看到什么景象？听到什么声音？闻到什么气息？心里有怎样的感受？（点击古琴） 学生认真倾听后自由说感受。预测1：很动听。预测2：很美。 2、师：刚才同学们边听音乐边展开联想和想象进行体会，并表达出来，这是很好的理解方法。（师边说边板书：展开联想和想象）其实我们不仅欣赏音乐可以运用这种方法，阅读文章、欣赏图画时都可以运用这种方法去体会，而且，写文章时我们还可以运用这种方法进行表达，（板书：学习作者表达的方法）请齐读。这就是我们这组课文的阅读训练重点之一，同时另一个训练重点就是——体会课文表达的感情。（板书） 3、师：同学们，刚才我们欣赏的就是著名古筝曲《高山流水》，你知道吗，关于这首曲子还有一段动人故事呢！这就是我们今天要学习的课文——伯牙鼓琴（板书课题） 4、学生齐读课题，弄清题意。 请大家齐读课题21.《伯牙鼓琴》。“鼓”是什么意思？（弹）这里的“琴”指的是七弦古琴。（出示古琴图片）连起来的意思就是—— 读通读顺，感知课文。 1、请同学们打开书翻到98页，自由读课文，借助课文里的拼音把字音读准，把句子读通顺。 （学生自由读课文） （找1名读准“锺、汤、“哉”和“兮””等字。） 2、现在请同学们再来读课文，相互聆听，并交流、讨论朗读的难点。 时间到。 师：课文当中有哪些字音特别难读要提醒大家注意的？ 生预设“哉”和“乎”；“汤”热水、汤水念tāng ，这里读shāng，汤汤，水流大而急。以为世无足复位古琴这为鼓琴者，两个“为”读音。 师：你觉得“哉”和“乎”这两个字怎样读？生：拖得长一些。 师：你试一下。生读。 读得真准！词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。 师：老师也想读读，可以吗？（可以） 师：那请同学们边听边拿出笔画出停顿。 师配乐范读，读出节奏、读出韵味。 3、同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。请大家再次朗读课文，读出节奏。 4、谁来展示一下？（点名读1名） 5、读得真不错，有明显的节奏。请大家向他一样，读。（齐读） 再读课文，整体感知 1、过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎样理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？（1、查资料 2、看注释3、文白对读 4、理解重点词，想大意5、联系上下文6、反复朗读，用心思考） 2、师:现在请同学们结合课文注释,小组内合作,试着翻译全文。 小组成员汇报（1人）,师适时出示。 伯牙弹琴,锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀,锺子期情不自禁地感叹说:“弹得太好了,高昂激越,如登巍巍高山!”过了会儿,伯牙又表达了自己志在流水的意向,锺子期又禁不住说:“弹得太好了,回旋跌宕,如临滔滔江河。”后来,锺子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯断,终生不再弹琴,认为失去知音,世上便