“解决问题”从审题开始及“大气致远，精工诚贸”之诠释——兼论学校精神.docVIP

“解决问题”从审题开始 【摘要】： 数学学习价值在于服务生活，解决生活中的问题。“解决问题”教学重在让学生具备一种意识与能力，历来被公认“教师难教，学生难学、费时费力、收效不大”的教学之一。苏教版的小学数学教材的编排中从中年级才开始正式提及安排教学,但事实上它从低年段就开始“潜伏”。本文从个人教学实践经验出发，不断反思，作出总结：审题习惯，“解决问题”能力的基石，必须从“潜伏”期开始抓起。 【关键词】：小学数学低年段 解决问题教学 审题习惯 “解决问题”历来被公认“教师难教，学生难学、费时费力、收效不大”的教学之一。作为一线教师，都对“提高学生解决问题能力”倍加关注。但我们深知数学学习价值在于服务生活，解决生活中的问题，所以从一年级开始，教材就把解决问题这一教学内容渗透到各个知识点中，以其让学生更好地把学到的知识应用到具体的情景中，但是，教学下来，大多数教师反映每每遇到解决问题的知识点，学生都难掌握好，特别是低年级，在初步认识、掌握解决问题的教学过程，更是困难重重。为什么会这样呢？我分析了以下几点原因： 第一，教师不会放手，过分干涉学生的思维，学生不能自主思考。 由于一年级学生识字不多，我们有些老师和家长惟恐学生不能理解题意，左不放心右不放手，题目意思直接解释给学生听，学生没有一个独立读题，解答的空间，来不及思考就知道解决方法了。一到考试，问题就暴露出来，老师认为自己