高中化学《走近金属》说课稿.docVIP

高中化学《走近金属》说课稿 　　一、教材分析 　　本节课是上海市二期课改新教材高二化学的第一章第一节《应用广泛的金属材料——钢铁》的第一课时，它是初中化学金属知识的延伸和拓展，所以本节内容意在于加强对金属通识的了解，以激发学习兴趣，增强学习动机。 　　二、学情分析 　　1．知识基础：学生了解金属的物理性质，熟悉金属活动性顺序及氧化还原理论等相关知识。 　　2．能力水平：学生具备一定的联想和逻辑推理能力。 　　三、教学设计思想 　　通过阅读有关信息激发学生的兴趣，引发学生的思考，创设丰富的问题情境使学生在解决问题的过程中不断建构对金属的认识，感悟金属材料在人类发展过程中的重要意义。 　　四、教学目标、教学重点难点 　　1.了解金属的共性，推知金属键的存在。 　　2.了解金属冶炼和使用的历史，感悟金属材料对人类发展的意义。 　　3.了解我国的金属资源和冶炼现状，增强爱国主义情感。 　　教学重点：感悟金属材料对人类发展的意义。 　　教学难点：金属键为何能决定金属的共性。 　　五、教法、学法 　　六、教学过程 　　（1）创设情境激趣生疑 　　上课伊始我利用一段视频创设情境，这段视频展示了形状记忆合金的神奇功能，激起学生好奇心的同时，引出本节课的课题。 　　结合学生对金属已有的认识及教材资料库中的内容“金属之最”设立有奖竞猜，展示金属的特性及其对应的用途，接着创设一个问题情境： 　　卢瑟福当年为何选择金箔做ɑ粒子散射实验？ 　　金箔的厚度仅为10-7m，却是由几百个金原子堆积而成的，卢瑟福选择金箔正是利用了金出色的延展性。这个问题使学生更进一步感受到物质的性质与用途之间的关系。 　　（2）提炼概括，科学定义 　　金属个性有所不同，它们会不会有共性呢？引导学生回顾金属的共性，并请学生根据金属的共性进行提炼概括，尝试给金属下个定义。活动之后同学们很想知道自己下的定义是否科学？到哪里寻找最权威的金属定义呢？学生马上想到上网查阅，此时教师指出网上资源虽很丰富，但其科学性有待甄别，同时指出获得科学定义的最佳途径之一是查阅辞海。 　　（3）质疑探究，追本溯源 　　金属为何有共性呢？为了对这个问题进行探究，提出两个问题作为认知铺垫。 　　1.离子化合物为何具有共性？——离子键 　　2.金属为何都具有导电性？——自由电子 　　第一个问题能使学生意识到金属的共性与其结构密切相关，第二个问题能够顺利引出构成金属的微粒，从而进一步探究微粒间的相互作用——金属键。由于金属键这个概念比较抽象，用动画演示给金属通电或加热时，金属内部自由电子的运动情况，以及金属受到外力作用时金属原子是如何移动的，通过形象的动画从微观角度解释了金属具有共性的的原因，这样的设计使学生理解了金属的微观结构与性质的关系，形成透过现象看本质的意识。 　　（4）回眸历史，直面发展 　　傅鹰教授曾说过：“科学给我们以知识，而历史却能给我们智慧。”为了使学生感悟金属材料对人类发展的意义，我将金属的发现和冶炼史呈现给学生。 　　根据所呈现的信息请学生思考：为什么金属的冶炼有这样的先后顺序？ 　　引导学生从以下几个方面进行思考： 　　1.金属活动性顺序。2.金属在自然界的存在形态。3.金属单质及其化合物的熔点。 　　4.金属单质的还原性、金属阳离子的氧化性。 　　解决这个问题的过程不仅能够帮助学生巩固已有知识，还能使学生对金属的冶炼原理有初步的理解。为了加强学生对人类使用金属历程的感性认识，设计了两个问题： 　　1为什么古诗中有这样的描述：十年铸一剑，而今天不仅有了不锈钢，还有适合各种需要的特种钢？ 　　2为什么一百多年前，铝曾经是比金子还要昂贵的皇室专用品，而今天却成为寻常百姓家的日常用品？ 　　这两个问题能够使学生体会到冶炼技术的发展使得金属的应用更加广泛，特别是合金的使用使金属的用途达到前所未有的广泛程度。本节课引入部分看到的神奇的天线就是用一种钛合金制成的。 　　随着科学的进步，人类对金属性质的认识更加深入，它们的用途也更加广泛。例如稀土金属，每过3-5年就会发现稀土的一种新用途，平均每4项高新技术发明中就有1项与稀土有关。 　　邓主席曾经引以为傲地说过：中东有石油，中国有稀土。正是说明了我国的稀土资源非常丰富。 　　中国稀土以占全球约30%的储量，承担了全球95%的生产供应量。今年我国的稀土出口政策调整触动了美国的神经，美国认为中国掌握了他们高科技武器的命门。西方国家大量购买我国的稀土却对我国封锁稀土应用技术，由于缺乏这方面的技术，中国只能出口稀土矿，再以高价进口深加工稀土产品。 　　通过以上讨论，学生能够体会到保护稀土资源和提高冶炼技术的重要性，真切地感受到提高国家的竞争力要依赖先进的科学技术，加深理解我国的国情和现状，唤起学生的爱国主义情感。 　　课后思考 　　最后，我将“金属交易”作为