初中数学_确定二次函数的表达式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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2.3(1)确定二次函数的表达式教学设计 一、教学目标? ? 经历用待定系数法求二次函数关系式的过程,加深对二次函数的理解, 二、教学重点和难点 重点:根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式,用待定系数法确定二次函数表达式. 难点:根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式,用待定系数法确定二次函数表达式. 三、教学过程 (一)复习回顾: 1.二次函数表达式的一般形式是什么? 2.二次函数表达式的顶点式是什么? 3.若二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)与x轴两交点为(,0),( ,0)则其函数表达式可以表示成什么形式? 4.我们在用待定系数法确定一次函数y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的关系式时,通常需要 个独立的条件;确定反比例函数(k≠0)的关系式时,通常只需要 个条件. 如果要确定二次函数的关系式y=ax2+bx+c (a,b,c为常数,a ≠0),通常又需要几个条件 ? (二)初步探索 1、已知二次函数的图象经过点A(2,-3)、B(3,) (1)求a与m的值; (2)写出该图象上点B的对称点的坐标:_________ (3)当x_________时,y随x的增大而减小 (4)当x_________时,y有最_________值,是_________。 2.已知二次函数的图象经过点(2,3)和(-1,-3),求二次函数的表达式 3.已知二次函数的图象经过点(1,2)、(2,3),求二次函数的表达式. 4.已知二次函数图象经过点M(1,—2)、N(—1,6),求二次函数的表达式. 探索1:在什么情况下,一个二次函数只知道其中两点就可以确定它的表达式? 小结:用一般式y=ax2+bx+c确定二次函数时,如果系数a,b,c中有两个是未知的,知道图象上两个点的坐标,也可以确定二次函数的表达式. 如果系数a,b,c中三个都是未知的,这个我们将在下节课中进行研究. (三)深入探索 5.如图是一名学生推铅球时,铅球行进高度y(m)与水平距离x(m)的图象,你能求出其 表达式吗? 6.已知二次函数的图象与y轴的交点的横纵坐标是为1,且经过点M(2,5)、N(-2,13), (1)求这个二次函数的解析式; (2)写出抛物线的开口方向,对称轴和顶点坐标. (3)求这个二次函数的最大值或最小值。 探索2:在什么情况下,一个二次函数只知道其中两点就可以确定它的表达式? 小结:用顶点式确定二次函数关系式,当知道顶点(h,k)坐标时,那么再知道图象上的另一点坐标,就可以确定这个二次函数的关系式. (四)知识总结 在什么情况下,一个二次函数只知道其中两点就可以确定它的表达式? 总结:1. 用一般式y=ax2+bx+c确定二次函数时,如果系数a,b,c中有两个是未知的,知道图象上两个点的坐标,也可以确定二次函数的表达式. 2. 用顶点式确定二次函数关系式,当知道顶点(h,k)坐标时,那么再知道图象上的另一点坐标,就可以确定这个二次函数的关系式. (五)课下作业 1.已知二次函数的图象顶点是(-1,1),且经过点(1,-3),求这个二次函数的表达式. 2. 已知二次函数y=x2+bx+c的图象经过点(1,1)与(2,3)两点.求这个二次函数的 表达式. 学习情况分析 数学学科对我校学生来说始终是最难学习的,而初三数学从知识难度,综合度都达到了初中阶段的最高程度,这一科也就成了学生最头疼的学科了,从老师角度来说,教学内容的增多,时间又紧迫,难点,重点都摆在面前,要完成教学任务,而且要抢出更多的时间进中考的分项练,综合练.所以在仅有的几个月时间,,学生,老师都面临巨大的压力。因此为了使学生能够主动参与到整个教学活动中来,本节课我将采用启发式、合作探究以及讲练结合的方法来展开本节内容对于教法学法我将从下面4个方面进行详解。 教法选择:对于九年级的学生来说,在八年级已经学习过用待定系数法求一元一次方程的表达式,已经学习过一元二次方程和对二次函数有了深入的认识等知识储备,这为完成本节课的学习任务打下了基础,但学生的合作探索能力相对偏弱一些,因此我选择启发式、合作探究、讲练结合的教法;教学组织形式是师生互动、生生互动;学法指导上通过数学活动让学生的学习体现出掌握自主学习、合作学习,变被动接受为主动探索学习最终完成知识的建构,培养学生动口、动脑的能力,使学生真正成为学习的主人。我采用的教具是黑板以及多媒体运用。 ? 效果分析 在教学过程中,带动学生积极参与到整个教学活动中来;同时我也要参与到学生的讨论当中,在学生遇到困惑时,我会根据课堂的实际情况给予及时的引导与点拨,让学生在学习过程中不仅学会,而且会学,最终达到乐学的目的,从整体上提高学生的数学素养和应用数学的能力。带着学生一起总结用待定系数法求函数表达式

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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