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公顷和平方千米 人教版 数学 四年级 上册 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。 3.在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 【重点】感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 【难点】知道1公顷有多大。 学习目标 1.我们常用的面积单位有哪些？ 2.你记得他们的进率吗？ 平方厘米（cm2） 平方分米（dm2） 平方米（m2） 1平方米=100平方分米=10000平方厘米 想一想，说一说？ “鸟巢”真壮观 呀！它的占地面 积约20（ ）。 公顷 “鸟巢”占地面积约20公顷，可知公顷是一个比较大的单位。 你能想办法找到公顷和常用面积单位平方米之间的关系吗？ 公顷是面积单位，常用来计量土地的面积。 测量土地的面积，可以用“公顷”做单位。 边长是100米的正方形的面积是1公顷。 正方形的面积 =边长×边长 =100×100 =10000（平方米） 你知道1公顷是多少平方米吗？ 1公顷=10000平方米 400米跑道围起来的面积大约是1公顷。 1公顷＝10000平方米 北京天安门广场的面积大约是40公顷。 7公顷=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公顷 30公顷=（ ）平方米 70000 6 300000 想一想，填一填。 1 想一想，做一做。 在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。（    ）块这么大的正方形的面积是1公顷。 100 10×10 =100（平方米） 10000÷100=100（块） 2 量出教室的长和宽，计算出它的面积，算一算，多少个教室的大小大约是1公顷。 想一想，说一说，生活中哪些地方的面积大约是1公顷？ 3 想一想，填一填。 北京的故宫占地面积是72公顷，合（    ）平方米。它是世界上最大的宫殿。 720000 4 北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（   ）公顷。 290 一块麦田的长是10米，宽是10米，（ ）块这样的麦田面积约1公顷。 10×10=100（平方米） 10000÷100=100（块） 100 5 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 1.边长是100米的正方形的面积是1公顷。 2.1公顷=10000平方米 练习六5题 数学核心素养 一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） 三、如何在数学教学评价中考查数学核心