人教版三年级数学下册-第6课时-商中间有0的除法教学设计名师教案.docxVIP

第 6 课时 商中间有 0 的除法 教学导航： 【教学内容】 商中间有0的除法（教材第23?24页例5、6及 做一做”，第26 页练习五第1?4题）。 【教学目标】 .使学生初步理解 “ 0除以任何不是零的数都得 ” 0 的道理， 学会计 算商中间有 0 的除法。 .培养和提高学生的计算能力。 .使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生 活中的简单问题。 【重点难点】 初步理解 “ 0除以任何不是零的数都得” 0 的道理，学会计算商中 间有 0 的除法。 【教学准备】 挂图 教学过程： 【复习导入】 .口算： 28+2 240 + 8 36-3 84+7 32-0 48+0 0X 1242 X 00+25 0X 12 42 X 0 0+25 29+09X 014X0 29+0 9X 0 14X0 .不计算，说出下面各题的商。 292 + 2 358 + 6 217 + 7 605 + 5 488 + 4 288 + 8 【新课讲授】 （一）创设情景。 出示猪八戒吃西瓜动画： 有四个西瓜， 猪八戒全吃完了。 听完后， 让学生用自己的话叙述动画的内容。 引入数学问题： 通过动画，你可以提出什么数学问题？ 4个西瓜，师徒 4人，平均每人吃几个？ 生：4 + E 1 （ 2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导 学生想到： 三人一个西瓜也没分到， 怎样用算式表示呢？这时可以通 过故事情境写出： 0+矣0,并深刻领会其中的含意。 （二）引入新课，并板书课题。 .出示教材第 23页例 5。 0 + 5= 结合导入，你是怎样想的？ 生：因为5X0=0所以0 + 5=0 （ 2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？ （ 3）做一做。 0+2 0+4 0+8 0+ 102384393 （ 4）观察后说一说你们发现了什么？ 0 除以任何不是 0 的数都 得 0。 （ 5）设置另一情境： 当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0+0= 由于这个内容不是小学时学到的， 但为了让学生有个认识， 所以 可以略带一些，当 0 作为除数时，是没有意义的。因为 0 与任何数相 乘都得0,所以0 + 0的答案不能确定，因此0不能作除数。 （ 6）概括： 0 除以任何不是 0 的数都得 0。 （三）自主探索，合作学习。出示教材第 23~24 页例 6 情景图， 说出信息。 寻找信息，列出算式： 208 + 2= 216 + 2= （1）计算 208+ 2: ①学生独立计算。 ②小组内交流算法。 ③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式： ④讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？ 交流得出：a和b的计算结果是正确的，c算错了，因为208+2 的商是三位数，而不是两位数，十位上 0除以2得0,这个0写在十 位上，如果不写商就是两位数了， 104X 2=208而14X 2=28所以商 是 104。 教师强调：0除以任何不是0的数都得0,因此十位上的0+2=0 这个0一定要写，0起占位的作用。 ⑤说一说，a和b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法， 为什么？ 明确：由于0除以任何不是0的数都得0,因此，写竖式时，可 省略用0作被除数的这一过程，直接在这一位上商 0,得出的竖式要 简便些。 (2)计算 216+ 2: ①先判断商的位数，再独立计算。 ②说出计算过程，问：为什么十位上商 0? 0不写行不行？ ③探索简便写法。 【课堂作业】 .完成教材第 24页 “做一做 ”第 1、 2题。 第 2 题进行笔算。 订正时，说出算法。 .完成教材第 24页 “做一做 ”第 3题。 独立完成后交流订正。 .完成教材第 26页练习五第 1~2题，集体订正。 【课堂小结】 这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么） 【课后作业】 .教材第26页 练习五”第3?4题。 .完成《典中点》中本课时练习。 教学板书： 商中间有 0 的除法 0 除以任何不是 0 的数都得 0。 做除法时，中间的 0 不能省略。 教学反思： 本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上 进行教学的，其教学目标首先是让学生理解 “0 除以任何不是 0 的数 都得 0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间有 0 的计算 方法。 本节课我首先复习了有关 0 的加减法及 0 占位的知识， 为后面 新知的学习做好铺垫。 本节课的练习我也是分层设计， 首先进行基本 的计算练习，然后是判断改错，最后是思维拓展。思维拓展题的设计 不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫。