89《诚实与信任》的备课要点.docxVIP

《诚实与信任》的备课要点 曲德富 教材分析： “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强 调，待人以诚是立身之本；而今党 中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商 业战线也提出了 “诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 设计理念： 1《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交 际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导 学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感 态度价值观，把人文精神的培养放在 第一位。 2?学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关 注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生学习的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学 习方式。 知识目标： 学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上 下文理解由生字 组成的词语。 能力目标： 1 ?研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2?有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 一、导入 ?用一句话概括“钱”的作用（学生说话交流） ?故事激趣 一个中国留学生在 获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国 发展。可他找了 一家又一家公司，均被 谢绝。你知道这是什么原因吗？ （学生猜测。） 真正原因： 该生逃 过三次票。 这个中国留学生缺什么呢 ?让我们到课文《诚实 与信任》中找答案。 [评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的 问题设计训练 了学生的概括能力 ] 二、教 师开发利用课程资源，整体感知内容 1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么 ?（学生自由表述 ） [ 评：巧妙利用 课文插图，既开 发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和 不同的学习需求。充分 实现了学生是学 习和发展的主体这一理念] 2．课文讲了一件什么事呢 ?请大家认真读课 文，读准字音， 读通课文。找出含有 课题 的一句 话。 3．指名 读课文（2 人） 。首先让学生自己决定 读课文哪部分内容， 视情况老 师建议第 一个学生读到第三自然段。 读完后说说为什么请第一位同学 读到第三自然段，借机 检查对课 文的初步感知情况。 [ 评：文本解 读离不开文本，在文本的解 读中注重 语文知识的积累] 4．交流反 馈 ： [ 评：带着问题初读课文，学生不但在自 读自悟、主 动探究中认识生字新词，读懂 故事，而且 还培养了良好的 阅读习惯 。 ] 三、与文本 对话，学生在与文本 对话中解 读文本 问题一：为什么会发生交通事故 ? 重点推敲： 句 1：天很黑，又有 雾，尽管有路灯， 还是看不清。 （天气原因 ） 句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因） 句3:快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米 ……（归心 似箭， 车速过快的原因 ） 问题 二: 为什么要留 纸条 ? 重点推敲: 句1虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的 责任应该在我。 句 2:我环顾四周，不 见一人，便在路灯下写了一 张字条， 压在这辆车的雨刷下。 问题 三:字条上会写些什么 ? 1．讨论，各抒已 见，这张留言条 该怎么写。 2．悟出作者 为什么不写事故原因。 （表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担 责任 的可 贵 精神。 ） [ 评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品 读中有了自己的看法， 对他 们个性 的形成起到了很好的促 进作用 ] 四、精读课文，深入解 读文本，培养能力，形成价 值观 V写字条〉 讨论句子： “我环顾四周，看不 见一个人。便在路灯下写了一 张字条，压在小 红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、 电话，希望车主与我 联系。” 学生说体会 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 C?什么叫环顾，我为什么要环顾？ D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理 由) [ 评：既解 读文本，又超越文本，学生在假 设中理解文本，形成价 值取向] 小结：应该 是双方共同承担的 责任，作者却 严于律己， 宽以待人， 这种精神真 令人敬佩， 谁能读好这句话? “我”留下了字条，字条上会写些什么呢 ?假如你就是文中的 “我”你会怎么写 这张字条? 学生说字条内容。 现在你准备把这张字条…… C?我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相 识的人吗？ D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相 识的人呢？ [ 评：通过让学生写字条 进一步引导学生走进文本，学生以 “我“的视角来思考 问题，深刻感受了主人公当 时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意 识