五年级下册道德与法治说课课件-6.我参与 我奉献-部编版（第一课时）.pptVIP

基于以上分析，我将本课的教学目标设定如下： 1.知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互理解和尊重、平等相待的观念。 2.通过对现实案例的分析，懂得公共生活中共同参与和奉献才能享受美好的公共生活，认识到构建和谐的公共生活需要提升文明意识。（这也是本课的教学重点） 3.通过为创建文明社区建言献策的活动尝试多角度分析并解决问题，树立服务社会生活的意识，培育社会责任感和参与意识。(这是本课的教学难点） 本课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决问题，以“参与公共生活我支招”的方式提出解决方案，输出本课学习的结果。结合课堂所学，在“享受美好公共生活的同时，应具有为他人着想的善良”的大概念下，通过对大量社会生活中案例的辨析形成正确认知，最后用建言献策的方式解决现实问题，突破难点。 活动一：温故知新 导入新课 在前面两课的学习中，学生已经初步了解了公共空间，并且认识到公共生活中要有规则意识，因此教师提出问题：“怎样才能更好地参与到公共生活当中呢？我能为他人做些什么？”从而引出公共生活中人与人的相处之道。 这样做是因为五年级的学生对于公共生活的话题不陌生，但却缺乏从整体上对公共生活的认识及个人与公共生活关系的全面认知。因此，由前面的课程知识导入，可以更好地引导学生从人与人和谐相处的角度理解友善待人、文明有礼对构建和谐社会生活的意义。 活动二：友善相待 参与公共生活 这个环节，我分为四步引领学生了解什么是友善待人。从“新闻案例 感受友善”“生活点滴 传递友善”“保护尊严 感悟友善”“法律法规 彰显友善”等，使学生认识到“相互关爱、相互帮助、相互尊重、平等待人”都是“友善”的体现。这样做的目的是引导学生理解在公共生活中我们不仅要对身边的亲友友善相待，也应对陌生人予以理解及适当的帮助，尊重他们，尤其是弱势群体，他们更需要社会的关爱与保护。 第一步，我通过教材中提供的新闻案例带领学生就“有人说，餐馆老板不仅提供的是免费早餐，更是浓浓的爱心，你同意吗？”这一观点进行讨论，使学生在交流中明白人与人之间的相互关爱就是“友善”的体现。 第二步，我利用教材中创设的情境引领学生思考在遇到“有人问路时，邻居需要帮忙时，遇到小同学摔倒时，餐馆服务员为我们上菜时”我们可以提供哪些力所能及的帮助，从而在辨析中理解友善离不开人们的相互关爱与帮助； 第三步，我用教材中提供的“社区衣物捐助方案哪一个更好？为什么？”这一问题引导学生展开讨论，从而明白人们友善之举也需换位思考、尊重他人； 第四步，通过对活动园中法律法规内容的学习，认识到我国从法律层面是如何保护弱势群体的合法权益的。通过这四步的学习，认识到友善相待不仅是社会公序良俗的一种体现，更是文明社会法治意识的体现，是人与人之间和谐相处的法则，对构建和谐社会起到了积极的促进作用。 活动三： 文明有礼 培育公共意识 这一活动，我分为两个层面来到成教学目标。在第一个层面，“参与公共生活 践行文明言行”中，我以问题“构建和谐的环境到底与个人有什么关系呢？引发学生思考，通过情境讨论不文明行为会造成的影响，不断剖析不文明行为的危害。通过三个情境——公共场所随处扔垃圾、展馆内大声喧哗及公共生活中排队加塞儿等不文明行为给他人带来的不便体验，让学生设身处地思考文明有礼在公共生活中的必要性。由于这样的不文明行为常常引发大众的不满，所以看似不起眼的小事儿往往在公共生活中更能体现一个人的文明素养。为唤醒学生的反思意识，我们的学习进入到第二个层面——约束个人行为 珍惜良好形象。通过教材活动园中周总理在上学时期常以“容止格言”来规范自己言行的故事，为学生树立榜样，希望每一个学生都要从小学会做一个文明有礼的人。 通过正反两方面的学习，知道看似不起眼的小节问题更能体现一个人的公共参与素养，所以我们要时刻注重规范自己的言行，这样才能更好地参与公共生活，赢得他人的尊重。 活动四： 遵守新规《条例》 争做文明市民 文明有礼，不仅展示了个人形象，其实更多的时候是一个社会文明程度的体现。由书中情境“小刚的不文明行为会造成哪些影响？”的提问，激发学生的讨论和反思，从而知道在公共生活中的不文明言行都是不管不顾，心中没有他人意识的体现。这样的行为对营造和谐的社会环境极为不利，必须加以纠正。 由此进入到第二个层次的学习，为了加快和谐文明社会的建设，各个乡村和城市都制定了文明新规。以《北京市文明促进条例》为例，各省市以立法的形式弘扬了社会正能量，同时以惩戒的方式引导人们自觉抵制不文明行为。为提升国民素质，各级政府不断发力，以自律加他律的方式对规范公民文明行为起到了正面促进作用。友善相待、文明有礼不仅是人与人相处的法则，也是公共教养的体现。 友善相待，文明有礼为参与公共生活，创建和谐社会起到了重要的推动作用。