五年级下册道德与法治说课课件-5.建立良好的公共秩序-部编版（第一课时）.ppt

谢 谢 看 收 《5 建立良好的公共秩序》说课 第一课时 五年级下册 第二单元《公共生活靠大家》 一、教材分析 《品德与社会课程标准（2011版）》： 自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。 《青少年法治教育大纲》：进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。 一、教材分析 单元核心素养：公共参与 一、教材分析 第二单元 公共生活靠大家（核心概念） 共同分享 和维护公共利益 共同建设 和遵守公共秩序 共同参与 社区公共生活 4.我们的公共生活 5.建立良好的公共秩序 6.我参与 我奉献 单元核心素养：公共参与 单元任务：为“争创文明和谐社区 共建美好公共生活”建言献策 一、教材分析 为什么需要建立公共秩序 如何建立公共秩序 创建现实生活场景 分析现实问题 理解秩序的意义树立规则意识 共建 一、教材分析 三年级 《9.生活离不开规则》 五年级 《5.建立良好的公共秩序》 反思自己在公共生活中的言行，强调对规则的自觉承诺。 强调自身行为与社会之间的联系，形成对公共生活的整体了解。 二、学情分析 学习增长点 思维成长点 很少思考遵守公共秩序的原因，以及有序的公共生活对于个人和社会的价值。 形成“公共生活需要良好的秩序来维护“的理性认知，树立规则意识。 多角度分析问题、解决问题的能力。 思考问题的角度比较单一。 已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的概念。 运用这一概念分析公共生活中不同行为背后的价值选择，愿意做一名有公共教养的人。 三、教学目标 1.懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。 2.通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。 3.感受有序的公共生活让人们的生活更美好，树立规则意识和公共意识。 四、教学重难点 教学重点：懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。 教学难点：通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。树立规则意识和公共意识。 五、教学环节和设计意图 活动一：任务驱动 提出问题 激趣导入，任务驱动。 分析问题 分析问题，形成概念。 解决问题 运用所学，建言献策。 单元任务：为争创文明社区建言献策 发布为争创文明社区建言献策的任务 活动二：价值辨析 理解秩序在公共生活中的价值 活动三：情景分析 了解创建有序公共生活的意义 活动四：角色体验 感悟个人行为与社会文明的关系 活动五：撰写建言 共建良好公共秩序我支招 五、教学环节和设计意图 活动一：激趣导入，任务驱动 发现秩序的作用 提出问题：公共秩序在公共生活中发挥怎样的作用呢？ 设计意图：将学生的学习内容与现实生活勾联起来，更好的引导学生从社会层面理解公共秩序对构建和谐社会生活的意义。是切实提升学生公共意识，培育社会责任感的落脚点。 提出问题 五、教学环节和设计意图 活动二：价值辨析，理解秩序在公共生活中的价值 讨论：是否需要制定“单车需停放在规定区域”这条规定？ 设计意图：在价值辨析中理解公共秩序的重要性，感受到公共秩序是人们安居乐业的保障，理解公共秩序对于公共生活的意义。 分析问题 体会公共生活需要良好的秩序，感受公共秩序是人们安居乐业的保障。 五、教学环节和设计意图 活动三：情境分析，了解创建有序公共生活的意义 设计意图：理解设置公共标志既有利于维护良好的公共秩序，也能保护人们的生命财产安全，初步形成有序参与公共生活的意识。 分析问题 五、教学环节和设计意图 活动三：情境分析，了解创建有序公共生活的意义 设计意图：在建立“有序参与公共生活”意识的基础上，更深层次的激发他们内心对遵守公共秩序的自觉情感。 分析问题 有了公共标志的提醒，人们就会自觉遵守公共秩序吗？ 他律VS 自律 五、教学环节和设计意图 活动四：角色体验，感悟个人行为与社会文明的关系 设计意图：从关注他人的角度反思个人在公共生活中的行为选择，进一步形成为别人着想的公共生活思维方式。认识到在公共生活中，我们每个人的一言一行也反映着一个社会和国家的文明程度和精神面貌。 分析问题 角色扮演，站在他人角度思考不文明行为的影响。 观看视频，感受有序和谐的公共生活带给我们的幸福感。 五、教学环节和设计意图 认识到公共秩序是人们安居乐业的保障。 理解遵守公共秩序体现了个人的素质修养。 感悟人们在公共生活中的个人行为也是社会文明程度的反映。 逐层深化学生对个人行为与他人、社会和国家联系的认识，建立有序参与公共生活的规则意识。 分析问题：分析现实问题，形成概念。 五、教学环节和设计意图 活动五：由知导行，共建良好公共秩序我支招 设计意图：既是完成任务的过程，也是学生运用所