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《第三单元 物质构成的奥秘 复习课》
讲课教师:
科目:化学 课时: 1 总课时数:
(1)
了解原子的构成, 初步了解相对原子质量的概念, 并会查相对原子质量
表。
知识
(2)
了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(3)
了解元素符号所表示的意义, 学会元素符号的正确写法,
逐步记住一些
与技能
常见的元素符号。
教
(4)
初步认识元素周期表, 知道它是学习和研究化学的工具,
能根据原子序
学
数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
目
(1)
充分发挥学生的空间想象力。
标
过程
(2)
学习运用对比、 归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
与方法
(3)
运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
(4)
学习运用寻找规律性和特殊性的方
法处理信息。
情感态度
(1)
对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
(2)
逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
与价值观
保持对化学的浓厚兴趣,逐步积累化学用浯,真正进入一个化学世界。
1、原子的构成;相对原子质量。
教 教学重点
2、元素的概念,元素符号的书写和意义。
材
1、核电荷数、 核内质子数和核外电子数的关系; 相对原子质量概念的形成。
分
教学难点 2.元素的概念, 元素符号的书写和意义, 元素周期表的排列规律和相关信
析
息。
教
学
过
程
备注
教师活动
学生活动
(设计目的、时间
分配等)
引言:这堂课我们来复习离子、
化学式和化合
价以及有关计算
1′
新课:一、 离子
(一)、核外电子的排布
1、原子结构图:
①圆圈内的数字:表示原子的质子数
总结知识脉络
10′
② +:表示原子核的电性
质 子
电 子
③弧线:表示电子层
④弧线上的数字:表示该电子层上的电子数
+1
2 8 7
电子层
2、核外电子排布的规律:
采用学生总结、讨
上的电
①第一层最多容纳
2 个电子;
论的方式有助于知识的
②第二层最多容纳
8 个电子;
落实
③最外层最多容纳
8 个电子(若第一层为最外
积极踊跃发言
层时,最多容纳 2 个电子)
教师活动 学生活动
3、元素周期表与原子结构的关系:
①同一周期的元素,原子的电子层数相同,电子层数=周期数
②同一族的元素,原子的最外层电子数相同,最外层电 讨论并互相纠正
子数=主族数
4、元素最外层电子数与元素性质的关系
金属元素:最外 层电子数< 4 易失电子
非金属元素:最外层电子数≥ 4 易得电子
稀有气体元素:最外层电子数为 8( He 为 2) 不易得
失电子
最 外层电子数为 8(若第一层为最外层时, 电子数为 2)
的结构叫相对稳定结构
因此元素的化学性质由原子的最外层电子数决定。 当两
种原子的最外层电子数相同,则这两种元素的化学性质相 (注意:氦原子与
似。 镁原子虽然最外层电子
(二)、离子 数相同,但是氦原子最
1、概念:带电的原子或原子团 外 层 已 达 相 对 稳 定 结
2、分类及形成: 构,镁原子的最外层未
阳离子(由于原子 失去电子 而形成)带正电 达到相对稳定结构,所
阴离子(由于原子 得到电子 而形成)带负电 氦元素与镁元素的化学
注意:原子在变为离子时,质子数、元素 种类没 性质不相似)
有改变 ;电子数、最外层电子数、元素化学性质发生了改变。
3、表示方法:在元素符号右上角标明电性和电荷数,
数字在前,符号在后。若数字为 1 时,可省略不写。例如:
钠离子: Na+ 。 讨论、总结
4、离子符号表示的意义: 表示一个某种离子; 表示带 n
个单位某种电荷的离子。例如: Fe3+ :带 3 个单位正电荷的
铁离子
5、元素符号右上角的数字的含义:表示一个离子所带
3+
的电荷数。例如: Fe. :3 表示一个铁离子带 3 个单位的正
电荷
6、离子中质子数与电子数的关系:
阳离子:质子数 >电子数
阴离子:质子数 <电子数
7、离子与原子的区别与联系
备注
(设计
目的、时 间分配等)
使 用 白
板
10′
粒子的
原
离
子
阳离
阴
种类
子
子
离子
粒
质
质子
质
子结
子数 =电
数 >电子
子数 <
构
子数
数
电子数
粒
不
显正
显
区
子电
显电性
电
负电
别
性
符
用
用离
用
元素符
子符号表
离子符
号
号表示
示
号表示
相
失去电子
得到电子
互
阳 离 子
原 子
转
阴离子
得到电子
失去电子
化
相
都是构成物质的一种微粒;质量、
同
体积都很小;在不停运动;有间隙
点
8、离子个数的表示方法:在离子符号前面加系数。例如: 2 个钠离子: 2Na+
9、离子符号前面的数字:表示离子的个数。
小结:学生总结
二、化学式和化合价
(一
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