语文教案_望天门山.docVIP

《望天门山》教学设计 湖北省通山县厦铺小学 杨梅芳 教学目标： 1、认识本课生字。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 学情分析 三年级学生已经积累了一小部分的古诗词，初步学习了一些学习古诗的方法；对于古诗的理解和古诗所表达的情感，认识体会比较夫浅，有待于在学习过程中提高。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。激发学生对祖国山河的热爱之情。 教学难点：感悟诗的意境。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、创设情境 课件出示：庐山瀑布画面。引导背《望庐山瀑布》 2、引入课题 师：唐代诗人李白游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他还去过一座山，山名在今天要学的诗里，（出示课件）看得出是去哪座山吗？（板书：天门山）今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（板题：望天门山） 3、释题：指导理解 “望”。齐读课题。 二、初读诗文，初悟诗意 1、学生自读古诗 读准字音，读清楚节奏，并结合课文下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。 2、汇报自读成果。课件出示古诗，指名读。正音，读词：中断、至此回。 3、初步指导读诗。 （1）指名再读。我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。 （2）跟着老师的手势读。 （3）师生合作读诗，叠读。 4．初步了解诗的内容。默读诗文，找一找每一句都有哪些景物，用笔圈画下来。 5、指名回答，全班交流。（板书：景） 6、出示描写景物的词语，并指名读词：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、想象画面，精读感悟 1、学习第一句。 （1）你们认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ （2）课件出示天门山。 （3）师：是啊，名为天门，必为天之门户也，诗中哪一句写到这天门山？ （4）出示第一句，指名读。指导根据注释理解天门山。 （5）师：传说中这天门原本是闭合的，只因一把大斧头以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把大斧头了吗？（楚江） （6）指导理解：楚江 （7）读第一句诗，想象画面。体会楚江的“汹”， 2、学习第二句 （1）师：让我们想象着奔腾东去的楚江水。这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？出示第二句诗和图，指名读读。 （2）指导理解？“至此回”。 （3）师：又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的江水“至此回”呢？ 指导想像画面，理解：“碧”。齐读1、2句。 （4）师：你想对天门山和楚江水说点什么呢？再读１、２句。 （5）师“此时，诗人又望到了什么？ 3、学习第三句。 （1）出示第三句，指名读。问：这又是怎样的山呢？你是从哪个字里读出来的？ （2）引导学生回忆自己坐车行驶在马路上的情形，指导理解“出”字。 （3）问：如果李白是远方的游客，那两边的山就是什么？此时诗人会是一种怎样的心情？（板书：情） （4）再读第三句。 4、学习第四句。 （1） 出示：孤帆一片日边来。指名读。 （2）理解“日边”指的是什么地方。 （3）问：太阳照在水面上是什么感觉？体会诗人的心情，指导再读本句。 （4）指导想像画面，感悟“出”字的运用，体会诗人的豪放和大胆的想像。 5、 引读3、4句。 （1） 师：好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——（两岸青山相对出） （2）师：好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——（两岸青山相对出，孤帆一片日边来） （3）师生配合读3、4句。 四、链接，拓展延伸。 1、 简介背景，出示资料。对比读诗：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （1）问：李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师来给你们讲讲李白吧。 李白：才华横溢，志向远大。20岁时，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏鸟总有一天会和风飞起，直上云霄。他就写下了这样的诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（学生齐读。） （2）为了早日实现理想，25岁时就离开家乡，沿长江远游，一年之后，来到天门山，天门山就像大门一样敞开，他觉得实现理想指日可待，这样的心情怎么表达呢？正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，于是挥笔写下了今天我们所学的这首流传千古的——《望天门山》，学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2、出示整体画面，引读全诗。 3、拓展延伸。课件出示李白的另一首《天门山》，指名读。 天门山 迥 出 江 上 山, 双 峰 自 相 对。 岸 映 松 色 寒， 石 分 浪 花 碎。 参 差 远 天 际, 缥