语文教案_望天门山教案.docVIP

《望天门山》教学设计 教学目标： 1、认识本课生字。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 学情分析 三年级学生已经积累了一小部分的古诗词，初步学习了一些学习古诗的方法，对于古诗的理解和古诗所表达的情感，认识体会比较夫浅，有待于在学习过程中提高。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。激发学生对祖国山河的热爱之情。 教学难点：感悟诗的意境。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、创设情境 课件出示：庐山瀑布画面。 师：请同学们听声音，看画面，这是什么？你们会想到哪首古诗？又会想到哪位诗人？能背下李白的这首诗吗？（一起背一遍。） 2、引入课题 师：唐代诗人李白游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他还去过一座山，山名在今天要学的诗里，（出示课件）看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题：望天门山）问：“望”是什么意思？谁知道？释题：“望”就是向远处看， 3、齐读课题。那么李白望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！ 二、初读诗文，初悟诗意 1、学生自读古诗 师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课本，自由读几遍，注意读准字音，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。 2、汇报自读成果，教师相机指正。 师：谁能读一读这首诗？（指名读） （课件出示古诗）正音，读词：中断、至此回。 3、初步指导读诗。 师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读） 师：听出她的停顿了吗？你跟着老师的手势来。（看老师的手势读古诗第一句。） 师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。) 师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗） 师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，你们重复后面三个字。（师生合作读诗） 4．初步了解诗的内容。 师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静的默读，这《望天门山》一句一景，是连环画，下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报) 5、指名回答，全班交流。（天门、楚江、青山、孤帆、日。） 三、想象画面，精读感悟 1、学习第一句。 师：你们认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 师：是啊，名为天门，必为天之门户也。（师出示天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句，指名读）根据注释理解天门山。 师：传说中这天门原本是闭合的，只因一把大斧头以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把大斧头了吗？（楚江） “断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？闭上眼睛想一想。（老师读第一句诗，学生想象画面。）你看到了什么？楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？（汹） 2、学习第二句 师：让我们想象着奔腾东去的楚江水。这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？（出示第二句诗和图）指名读读！ 问：回是什么意思？怎么理解？“至此回”又是什么样意思？谁来说说？ 师：又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的江水“至此回”呢？ 看，湍急的江水流到这里受到了山的阻挡，然后又改变方向奔腾而去。 此时，你看到了一幅怎样的画面？齐读1、2句。 你想对天门山和楚江水说点什么呢？此时，诗人又望到了什么？ 3、学习第三句。 （出示第三句）这又是怎样的山呢？你是从哪个字里读出来的？（出）（引导学生抓“出”理解。以两两相对的学生为例。） 师：这明明是相对立，怎么说成相对出呢？ 让我们来回忆自己坐车行驶在马路上的情形。指导理解“出”字。 如果李白是远方的游客，那两边的山就是什么？此时诗人会是一种怎样的心情？（喜悦、高兴）（板书：情） 4、学习第四句。 出示：孤帆一片日边来。指名读。 理解“日边”指的是什么地方。 师：太阳照在水面上是什么感觉？（再读本句） 看到这样的山，你想对山说些什么？（好高、好美的山啊！好热情的山啊！） 这里“出”字的运用使山富有了生命和动感。既描绘出诗人是坐船行驶在江面上的状态，也表现出船上人见此景而发出的新鲜、喜悦之感。这就充分体现了诗人的豪