语文教案_威尼斯的小艇教学设计.docxVIP

教材解读 《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文。文章以小艇为线索，抓住小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景，展示了威尼斯这个水上城市特有的风光。本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写，将事物写具体。本文是景物描写的佳作，更是“抓特点进行习作训练”的范例。本文编排在人教版小学语文第九册。五年级的学生在以前的学习中对比喻修辞、总分句式、对比描写有过初步的感知，但在一篇文章中，三种写法同时呈现出来，尚不多见。因此，围绕《威尼斯的小艇》的学习，让学生深入了解比喻的修辞手法、总分句式、对比描写，对于帮助学生习得写景状物的方法，进行习作训练有着极其重要的作用。 一、教学目标 1、带着切身的感受朗读课文。 2、学生从游客的角度认识威尼斯，认识威尼斯的小艇，感受作者笔下那种浓郁的异国风情。 3、学习比喻的表现手法，学习静态与动态描写相结合的表达方法，领略马克·吐温创作的艺术特色和语言魅力。 4、积累语言，提取课文中的言语材料，进行仿用训练。 二、教学重点和难点： 1、从游客的角度认识威尼斯，认识威尼斯的小艇，感受浓郁的异国风情。 2、积累语言，提取课文中的言语材料，进行仿用训练。 教学难点是领略马克·吐温简洁、明快、流畅的语言特点，体会动静结合的表达方法。 三、教学方法和手段： 借助课外资料和多媒体帮助学生理解课文内容。创设言语交际的情境，引导学生学习语言，运用语言。 第二课时 教学过程 一、复习导入，回顾课文主要内容 师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了哪几方面的内容？ 生：写了三方面的内容：一是小艇的特点，二是船夫高超的驾驶技术，三是小艇在白天、黑夜中穿行、停歇的情景。 师：概括得很准确。这节课，就让我们再次研读课文，走进小艇、走进船夫、走进城市，去品味马克·吐温语言的魅力，感悟他独特的描写方法。 【设计意图：通过复习，让学生再次整体了解课文的主要内容，为后续抓住重点、探寻写法做好铺垫。】 二、走进小艇，感受比喻的魅力 师：请大家默读第 2 自然段，找出描写小艇特点的词。想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？（学生思考后汇报交流。） 生：“二三十英尺”、“又窄又深”、“独木舟”三个词。“二三十英尺”相当于 6～9 米，从“二三十英尺”和“又窄又深”中我感受到了小艇长、窄、深的特点；从“独木舟”一词中可以看出作者把小艇比作大家熟悉的独木舟。 师：是的，作者是运用比喻的修辞方法，抓住小艇长、窄、深的特点描写具体的。就在这一自然段中，还有两处比喻，你找到了吗？ 生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”在这里，作者把小艇比作新月，写出了小艇两头翘、向上弯的特点。 生：“仿佛”、“水蛇”这两个词。在这里，作者把行动的小艇比作水蛇，说明小艇行动灵活、行驶得快。 师：大家说得很好。这段作者就是运用比喻的修辞手法，将小艇外形长、窄、深、翘和行驶快的特点具体写了出来。请大家自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。（生在读中感受。） 师：大家发现了吗？这段描写中作者用了“像”、“仿佛”构成了三个比喻，写出了小艇的特点。马克·吐温是美国作家，原文是英语写成的。我们读到的这篇文章，是翻译过来的。果让你来翻译这三个比喻，你还会用“像”、“仿佛”这两个词吗？ 生：这段话中有两个“像”，用词有些雷同。我想把第二个“像”换成“如”，这样，“像”“如”、“仿佛”三个词组成的比喻在用词上就不重复了。 生“如”还可以换成“似”“好似”，“仿佛”可以换成“犹如”或“宛若”，这样用词就更丰富了。 师：真是翻译高手。通过你们的回答，老师明白了：运用比喻描写事物特点的时候，我们可以用上“像、如、仿佛、似、好似、犹如、宛若”这些词。下面请你把原文中的“像、仿佛”换成其他的词读一读。（生换词后自由朗读。）【设计意图：“走进小艇”一段的教学，教师先让学生抓住关键词语了解小艇长、窄、深、翘、行驶灵活的特点，然后重点引领学生深入探究并感受作者连用三个比喻的方法。在此基础上，教师继续凭借文本，让学生当翻译，通过对比喻词“像”、“仿佛”进行置换，感受如何使用丰富多变的比喻词将句子写具体。这样，如何运用比喻修辞、如何抓特点将事物写具体的方法便深入学生内心。】 三、走近船夫，把握总分的特征 师：刚才，我们走进小艇，感受到了比喻的无穷魅力。坐在小艇上，看驾驶小艇的船夫，你又会发现他有什么特点呢？请大家读一读第 4 自然段，然后来谈一谈。（生读后交流。） 生：我觉得船夫的驾驶技术高超，在河道上穿梭自如，能快能慢。 生：我觉得也是这样，船夫还会做急转弯。 …… 师：这段在句式构成上有什么特点？ 生：是按总分句式来写的。 生：第一句是总起句，后面的句子是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来具体描写的。 师