人教版数学三年级上册中间有零的乘法教案设计(总5页).docVIP

因数中间有0的乘法 教案设计 初本092 ZW ☆教学内容： 人教版小学数学三年级上册第六单元P83-84 ☆教材分析： 在学习本节课内容之前，学生能进行相应的估算，掌握了多位数乘一名数持续进位的笔算方式。在本节课中学生需要学习0和任何数相乘都得0的结论和因数中间有0的笔算方式。这为学生未来学习因数末尾有0的笔算、两位数乘两位数、三位数乘两位数的笔算等奠定基础。 教材通过两个方面的内容来展示本课的知识点。第一方面，教材借助了《西游记》里的情境，首先呈现了七仙女向王母娘娘汇报说仙桃被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到这一极富情趣的主题图，再通过几个练习引导归纳出0和任何数相乘都得0的结论。最后通过“做一做”的练习将0的乘法和0的加法进行比较，加深学生的印象。在第二方面因数中间有0的乘法教学内容设计中，教材也呈现了一副有趣的主题图，通过求老寿星天天行走的路程引出因数中间有0的乘法算式。教材呈现了两种算法，彼此对照，表现了算法的多样性。教材在最后的“做一做”中呈现了3道算式进行练习巩固。学习新知以后马上进行练习巩固，有助于学生的知识掌握，符合学生的认知发展。 ☆学情分析： 三年级的学生已经具有了必然的学习经验和生活经验，这对学生理解0和任何数相乘都得0 的知识具有辅助作用。虽然三年级学生的语言归纳能力有待提高，可是要归纳出0和任何数相乘都得0的结论并非困难。三年级学生的认知发展还处于具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维，抽象能力较弱，所以在理解因数中间有0的算理上会有必然的难度，而且学生要用数学语言准确归纳出笔算方式也会有必然的困难。 ☆教学目标： 知识技术：经历0和数相乘及一个因数中间有0的乘法的计算进程，掌握0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的笔算方式，并能正确进行计算。 数学思考：经历探索一个因数中间有0的乘法的笔算方式，形成运算能力，发展形象思维与抽象思维。 问题解决：通过计算因数中间有0的乘法算式，体验解决问题方式的多样性。 情感态度：了解数学价值，体会生活处处有数学。 ☆教学重难点： 教学重点：知道0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的笔算方式。 教学难点：掌握因数中间有0的笔算方式 ☆教学方式：尝试教学法 ☆教学流程 一、激趣导入 师：大家喜欢看《西游记》吗？孙悟空为咱们带来了很多的惊喜，看大屏幕，这次他给咱们带来了什么惊喜，谁愿意来讲述一下这个故事？ 【设计用意】借助学生感兴趣的故事导入课题，激发学生学习兴趣，也让学生感知到生活处处存在数学。 二、探讨新知 1.0和任何数相乘都得0. 【引导】你讲的故事很生动形象。按照这个故事，观察大屏幕上的图片，同窗们能得出哪些数学信息？ 【预设及反馈】 ①图片上一共有多少人？ 请生列算式 1+7=8 7+1=8 ②总共摘了多少桃子? 请生列算式 0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0 【追问】0×7=0 或7×0=0都表示什么？ 【预设】都表示7个0相加 【引导】同窗们请看黑板，老师给你们出了几道题目，请同窗们把它们做在草稿本上。 0×3= 9×0= 5×0= 【组织】学生独立练习，全班交流反馈，按照学生回答板书。 【追问】谁来讲说0×3为何等于0？它表示什么？ 【预设】0×3表示3个0相加，所以等于0. 【组织】请同桌之间彼此说一说为何9×0=0，5×0=0 【引导】观察黑板上几个有0的乘法算式，你得出了什么结论？同桌之间可以彼此讨论一下。 【组织】学生讨论，教师巡视，全班交流反馈。 【预设】0乘任何数都等于0. 任何数乘0答案都是0. 意思相近语言表达不同。 师：同窗们的结论都是正确的，看看书上是怎么说的。 0和任何数相乘都得0.（板书） 【小结】0和任何数相乘都得0. 【设计用意】运用有趣的情境，引导学生观察情境图，学生自己提出数学问题，这个进程符合低年段学生的年龄特点，既培育学生的问题意识，又能激起学生的求知的欲望，为新课的学习酝酿良好的情绪。借助多个有0 的乘法算式，运用不完全归纳法得出结论，更有说服力，更能加深学生的印象。 2．因数中间有0的乘法 2.1 个位积满十 师：在《西游记》中还出现过一个和善可亲的老爷爷，他就是老寿星。看，他在干什么？（呈现书上的图片）运动给人带来健康，同窗们正在长身体，更应该多多锻炼。 从图中老寿星的话中你又可以得出哪些数学信息？ 【预设】老寿星天天要步行多少米？ 【引导】谁能列一列算式？ 508×3= （板书 因数中间有0的乘法） ① 估算 它可能等于多少，同窗们先估一估。 【预设】学生会把508看做是500，然后进行口算取得估得答案可能是1500. ② 笔算