(运算定律及简算的整理与复习)_教案教学设计(青岛版六年级下册).docxVIP

PAGE PAGE # （运算定律及简算的整理与复习 ）_教案教学设计 （青岛 版六年级下册 ） 第六课时 一、创设情境，引入复习内容 出示：735 X36+735 X64 师谈话：仔细观察怎样算简便？应用了什么运算定律？ 谈话： 我们在学习四则运算时， 还学了哪些运算定律呢？这节课 我们一起来整理复习。 【设计意图】 ：学生在具体的计算情境中体会到简算的好处，同 时唤起学生对运算定律的回顾，为复习做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 师：先在小组内说一说学过哪些运算定律，用语言怎么叙述？ 用字母怎样表示？用自己喜欢的方法进行整理。 .交流汇报。 重点引导表格式整理方法。 运算定律名称语言叙述字母表示公式 .师： 我们还学习了哪些运算性质？你能把它们用字母表示出来 吗？说说它们表示的意思。 减法运算性质： a－ (b ＋ c)=a － b － c 除法运算性质：a+b+c=a Yb xc)(b.c ^0) 【设计意图】 ：一开始就由学生自己去回忆已经学过的运算定律 及性质，对将要展开的学习进行前测，了解学生对旧知的掌握程度， 学生在口答过程中也可相互补充，对定律及性质的记忆就更完整了， 老师及时板书，加深记忆，为后面的简算方法做足了铺垫。 .运算定律进的应用 ( 1 )选择合适的运算定律进行计算(在答题卡片上做题)想： 应用运算定律有哪些优点？ 125 X32 43X102 2000 —197 68 X992000 +125 +899 X99 + 99 集体订正，重点让学生说出应用了哪个运算定律。 (2)对于25X48,小明想了以下几种计算方法，分别应用了哪 个运算定律？由此你体会到什么？ 25X48=25 X(40 +8)=25 X40 + 25 X8=1000 +200=1200 应用 了 ( )。 25 X 48=25 X (6 X 8)=6 X (25 X 8)=6 X 200=1200 应用了 ( 25 X48=25 X(50 —2)=25 X50 — 25 X2=1250 —50=1200 应 用了 ( )。 ( 3)在整数四则混合运算中，灵活运用运算定律和运算性质可 以使计算简便，独立计算下面各题，你有什么发现？(同位说说怎样 算，根据什么？) 3.6 + 0.85+6.4 + 0.15 (7/12+3/8 ) X24 4.53 — 1.64 —0.361/4 X5/6+1/4 X1/6 7.8 X5.3 + 7.8 X4.78.49- (1/9+4.49 ) 【设计意图】 ：将简算与定律性质紧密联系起来，同时将小数、 分数与整数的简算贯穿为一体。 三、综合应用，巩固提高 学习知识的目的是为了应用，下面进入“过关斩将”环节。 第一关：抢答(最先举手者回答) 我们的规则是 :答对一题得一分 ,答错不扣分 ,到下课时看谁的得 分最高 . ．填上适当的数或运算符号(说说运用了什么运算定律？) 79X25X8 = 79X () 57X13+13 X43=() X(+) (18+14 ) =48-18 () 14 48X98=48 X() 75X102 —75X2 = 75 X () 25 X48=25 X4 X () 第二关：人人过关 2．森林医生： (看下面的计算是否正确，然后说出错误在哪里， 怎样改正) 123-68+32=123- （68+32 ） 50 X42=50 X40+2 125 x（8X12） = 125 X8 + 125 X12（原式怎样改就可以这样计算？ 3．选择你喜欢的方法计算（在答题卡片上做题） 88X125350 +25 173 X28+128 X28-28 4.4X25 （1/4+2/9-1/6 ） X3610-8.375-5/8 学生尝试做后： 说一说在你的学习经历中， 最容易出现错误的是 哪几道题目？然后全班互相交流学习方法。 4 .拓展延伸 （ 1 ）老师这里有三个数字 40、 8、 125，请根据学过的运算定 律，自己编几道式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便？ （ 2）学生小组活动，把编的题目写下来。 （ 3）学生汇报： （4）你能模仿88 X125,编一道能用两种方法进行简便计算的 题目吗？说一说它的计算过程，小组交流一下。 【设计意图】 （ 1 ）题目层次的变化。从基本的直接简算的题，到 易错题的辨析， 到通过变形才能简算的题， 最后是比较难一点的简算， 练习题逐步加深难度。 （ 2）题目的全面。在这四组练习题中，基本涵 盖了所有可以进行简算的典型题目， 既有应用运算定律进行简算的题 目，也有应用一些运算性质或技巧进行简算的题目。 五、全课总结 通过复习你们还有不懂之处吗？谁能告诉大家通过复习你有哪 些收获呢？ 课后反思： 四则运算的定律和性质是学生进行简便运算的依据