《曹刿论战》公开课一等奖教学设计.docVIP

PAGE ?曹刿论战?教学设计 |? 一、教学三维目标 ?〔1〕.了解?左传?及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。　 〔2〕.把握本文以“论战〞为中心组织材料、详略得当的特点。 〔3〕.了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神，学习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、克制困难的精神。　 二、教学重点、难点 ?重点:理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。　 难点:理解曹刿关于战争问题的论述。 三、教学手段　借助音频 、多媒体课件投影 四、课时安排：1课时 五、教学认识????? ???? 经过七年级两年的学习和积累，八年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能根本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的构造和写作特点还理解不够。好但是结合教材，适当引导，运用合作和探究的方式，教学效果应当不错。 六、施教步骤 〔一〕、导入新课 三国时有众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“巨鹿之战〞“赤壁之战〞、“官渡之战〞、“淝水之战〞为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向，正义永远会战胜邪恶的。但今天要说的这场战役比前面几场还要早，这就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探讨个终究，学习课文?曹刿论战?。? 〔二〕、多媒体投影展示相关资料，帮助学生了解有关历史和历史散文体例 1、左传 ?? ?左传?又称?春秋左氏传?或?左氏春秋?，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的开展有很大影响。 ? 2、关于历史散文体例 ????历史散文也称史传散文，它有国别、编年、纪传、纪事本末四体。 ? ????国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的表达。国别体史书有?国语?和?战国策?。 ? ????编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。?春秋??左传?和?资治通鉴?都是编年体。 ? ????纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史〞用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 ????纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创者是南宋的袁枢，他的?通鉴纪事本末?就采用这种体例。纪事本末体，既不同于编年体之以纪年为主，也不同于纪传体之以传人为主，而是以记事为主，把历史上的大事，详其首尾，集中表述其过程。无论是编年体还是纪传体，在记事方面都存在着明显的缺乏 纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。 3、长勺之战的背景 ?? 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进展过剧烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即还击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中稳固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进展军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 〔三〕、预习情况检查，多媒体显示课件 1、重点字注音：? ? guì???? jiàn????? bó???? zhé????? mǐ? ? 刿?????? 间????? 帛????? 辙????? 靡 ? 2、【古今异义】?? 　　? ⑴．又何间焉 (古义：参与 今义：中间，空隙〕? ? 　　? ⑵．小大之狱 (古义：案件 今义：监狱 )? ? 　　? ⑶．弗敢加也 (古义：虚报夸张 今义：增加)? ? 　　? ⑷.必以信(古义：言语真实 今义：诚信、信用〕 ? 　　? ⑸．牺牲玉帛 (古义：用来祭祀的牛、羊、猪? 今义：为正义事业献出自己的生命或为了整体的利益舍去局部利益 )? ? 　　? ⑹． 肉食者鄙，未能远谋 〔古义：目光短浅 今义：轻视〕? ? 　 　 ⑺．可以一战 (古义：可以凭借 今义：表示许可、允许〕? ? 　 　 ⑻．再而衰(古义：第二次 今义：事情进展重复，第二次) ? 　　? ⑼..必以情〔古义：实情 今义：感情〕 ? 　　? ⑽.忠之属也〔古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚、忠心〕 ? 　　? ⑾.忠之属也 (古义