(部编)人教版语文八年级下册《第六单元阅读21《庄子》二则北冥有鱼》赛课教学设计_1.docxVIP

《北冥有鱼》教学设计 教学目标： 1、熟读成诵，疏通文意，理解“鹏”的形象。 2、体会庄子散文浪漫瑰丽的语文特点。 教学重点：熟读成诵，疏通文意，理解“鹏”的形象。 教学难点：体会庄子散文想象雄奇浪漫瑰丽的语言特点。 课时安排：第一课时（全文两课时） 教学方法：诵读法 比较法 教学过程： 导入 同学们，老师今天和你们刚认识，想考考你们的听力， 老师说几组诗，你们听一听，看看谁发现了什么？举手告诉 我。准备好了吗？（师念“大鹏一日同风起，扶摇直上九万 里” “ 图南未可料，变化有鲲鹏” “ 九万里风鹏正举，风休 住，蓬舟吹取三山去” “ 鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角” ） 生：写到了鲲鹏 师：同学们，其实“鹏”鸟这种文学形象的源头出自庄子的 《逍遥游》 。自它诞生以来，对后世产生了深远的影响。今 天， 就让我们一起回溯到两千多年以前， 去和这只鹏鸟相遇， 一起去了解它的特点和它所承载的内涵。 （板书课题） 朗读课文，整体感知 请同学们自由朗读两遍课文，要求读正确，读流畅。 强调：通假字： 冥通溟，海 其正色邪？其远而无所至极邪？ 邪通 耶，语气词 易错字： 鲲，大鱼 抟，盘旋飞翔 徙，迁徙 学生快速默读课文，从文章中勾画具体写“鲲鹏”的相 关句子，并用一个词概括鲲鹏留给自己的最深印象。 （课件出示句子） 三、疏通品读，理解形象 1、请大家细读语句，结合课下注释，工具书翻译，找出不 会或者不理解的句子大家交流。 2、思考：从哪些语句可以看出鹏鸟大，大在哪个方面？在 书上做些旁批。 3、师生交流翻译 强调重点： 重点词： 怒，振奋，这里指用力鼓动翅膀 抟，盘旋飞翔 扶摇，旋风 是，这 去，离开 息，气息，这里指风 重点句式：判断句的基本形式： ……者，……也 ……，也 者，…… 4、结合提示，修正译文，并理解记忆。 5、交流从哪些语句可以看出“大”的特点来。 师：同学们，这只鹏鸟真的是太大了。那么，哪些句子体现 了它哪个方面很“大”呢？想好的同学请举手。 （先结合句 子谈） 预设： （1）外形大（硕大无比）： 鳏之大，不知其几千里也 鹏之背，不知其几千里也 怒而飞，其翼若垂天之云 教师引导： 中国的“鹏”字，根据《说文》、《字林》等典籍，即 “凤”的古字。《说文》曰： “凤飞，群鸟从以万数”。可 见“鹏”左边的“朋”来自它群鸟之王的地位。就字源而 论，可以推测大鹏和凤凰源自先民的同一种鸟图腾，后来逐 渐分化。所以，同学们可以想象一下，鹏鸟的翅膀像是垂桂 于天边的云彩，或许像是凤凰的色彩。有的传说中说其颜色 是白色的，有的说是绿色的，有的说是红色的。还有的说是 金色的。不管是什么色的，它一定是非常的美丽！（帮助学 生体会庄子散文的语言特点） 请同学有感情朗读这几句，完成背诵。（重点品读“其 翼若垂天之云”） （2）变化大：化而为鸟（浪漫色彩） 教师引导： 同学们，庄子哲学思想最富有特色的一个概念就是 “物 化”，即世间万物都是变化的，人可以化为物，物我同一， 物我两忘。所以“鳏”化为“鹏”就很正常了。也体现了庄 子散文的最突生的特点，就是想象雄奇，浪漫瑰丽。比如庄 周梦蝶的故事。写庄子做梦，梦见自己变为了蝴蝶。醒来他 就感叹到底是自己做梦梦见了蝴蝶，还是蝴蝶变为了庄子。 你瞧，这种想法多么奇特浪漫啊！ （帮助学生体会庄子散文 的语言特点） （ 3）范围之大（志存高远） ：海运则将徙于南北冥 师：为什么要迁徙到南海去？（学生思考交流） 明确：北海是远离日月的极寒混沌之地。南海是长生不老的 地方，是天然的大水池，是理想的居住之所。所以为了更好 的生活迁徙到南海去。 （ 4）力气大，气势大：水击三千里，抟扶摇而上者九万里 教师引导： 同学们，读到“水击三千里” ，你想到了哪些写海浪滔 天的诗句？两句比较，有什么不同？（学生品析） 教师引导： 同学们， “水击三千里” ， “水”是什么样的“水”？ 对，是“海运”之水，是六月旋风刮起时的海运之水，那时 一定是天地间风起云涌、惊涛骇浪、浊浪排空的壮观景象。 “击” 是谁在击？对， 是鸟的翅膀。 是什么样的翅膀？是 “若 垂天之云” 的翅膀在击打水面。 那又是一幅怎样的画卷？ （请 学生想象叙述）所以， “水击三千里”写出了风起云涌的海 面上浊浪滔天之时一只大鹏鸟从水中振翅而出的壮丽景象。 所以，短短的五个字，比其他的句子场景气势更宏大呀！ 同学们， “抟扶摇而上者九万里” ，是写鹏飞翔的样子。 同样写鸟， 你记得哪些句子？二者比较， 各有什么特点？ （比 如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天） 教师引导： 这只大鹏鸟在惊涛骇浪中腾空而起，扶摇直上。这是 多么雄浑、壮阔、磅礴、豪迈的画卷！其它写鸟的诗句因为 鸟的体型娇小轻盈显得画面里多了温情和柔媚，少了这种壮 阔和雄奇雄奇。 请学生有感情朗读这两句