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《一面五星红旗》教学设计 一、 教材分析： 《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 二、教学目标： （一）知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的动作和表情中读懂人物内心情感的变化。 2、理解课文内容，体会 “我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 （二）过程与方法： 自读自悟，合作交流，让学生学习并运用学习方法，提高自学能力。 （三）情感、态度与价值观 ： 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 三、教学重难点 （一）教学重点：理解面包店老板态度的变化 （二）教学难点：学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。 四、教法 以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住面包店老板前后不同的行为变化进行探究互动，以读为本，引导学生主动学习，给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感，掌握并运用学习方法。 五、学法 从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。通过抓神情、动作重点词句品读、汇报，直视“我”当时的内心世界和老板态度的变化，去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。 六、教学准备：教学课件 七、教学过程 一、巧妙导入，铺设情感基调 1、播放天安门升旗仪式录像。生谈感受。 2、自从1949年10 二、初读课文，感知课文主要内容 1、自提要求：读准字音，读通句子。师提：边读边想，课文围绕五星红旗讲了一件什么事？ 2、检查生词。 3、生汇报故事梗概（根据填空，或用自己的方式说）。（设计意图：在上课伊始播放升旗仪式录像，渲染了课堂气氛，使学生们对五星红旗肃然起敬，也为全文的学习奠定情感基调。三年级学生应该具有初步概括文章主要内容的能力，在自读课文后，让学生回顾课文内容，迅速从头脑中提取课文相关信息并进行教学信息的反馈，这样，便于教师及时掌握学生情况，训练学生的理解能力和概括能力，达到整体感知课文的目的。） 三、研读重点，感悟“我”的一片爱国之心 1、哪些句子写我漂流时戴着五星红旗？ 1 )“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。” 2）“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。” 漂流时为什么要带着五星红旗？（爱国）还从哪些句子中体会到“我”珍爱国旗？带着问题再读课文，找出相关的句子。 2、学生随机汇报，引导质疑：发生了什么事？ A.“犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。” B.“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” C.“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 3、感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。 1）生自读第三段。想象他此时的心情，感情朗读。 2）如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么？会干什么？ 3）现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇？（设计意图：这部分我着力渲染我在一次假日漂流旅行中的遭遇：翻筏→受伤→行装失落→只留一面随身携带的五星红旗→迷路在荒无人烟的大山中→转了三天。通过指导朗读和引导学生进入角色谈感受与需要，更加渲染了当时环境的艰难，也为下文体现留学生崇高的爱国之情奠定感情基础。） 4、感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求，以维护国旗的神圣和尊严。 （一）感悟句子A 当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎么做的？（多媒体出示句子A：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”） 1）画出句子中表示心理和动作的词语读一读，谈体会。 2）谈谈对“这面做工……依然那么鲜艳”这句话的理解。 3） 朗读悟情。 （二）感悟句子B 当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（多媒体出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”） 1） 通过重点词如“愣”“凝视”的研读，想象“我”当时的心理活动。 2）朗