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2020年全国高等学校大学物理实验 课程育人教学标准研讨会 培 养 什 么 人 ？ ——引自高教社 高建育部物理学类教学指导委员会东北地区工作委员会成立大会 结合疫情将实事求是的科学精神、爱国主义与家国情怀、珍爱和敬重生命等的观 念融入物理实验教学，将抗击疫情的战役中涌现出无数可歌可泣的感人故事，作 为三全育人的好教材。 尽管我们不能像医务工作者那样去挽救生命，但争当疫情防控志愿者，给生病 的退休老师送医送药，利用网络普及新冠病毒防疫知识，为抗疫前线英雄们的孩子 们义务辅导功课，在为社会服务的过程中完善自我。 启功先生攥写的北师大校训：学为人师行为世范，郭沫若填写的中科大校歌 “永恒的东风”都是教书育人的核心元素。 没有爱就没有教育！教师要心系学生，精通自己所教的 学科，有开阔的视野和高尚的情怀；在传授知识的同时， 传授做人的道理。这使我想起了我的老师和前辈。 张家铝院士 葛庭燧院士 治学严谨，爱生如子的容先生，在风雪交加的寒夜，到我们宿舍，给没回家过年 的学生嘘寒问暖、指导功课、答疑解惑。 学识渊博的张院士，备课极其认真，板书行云流水，讲解由浅入深，广征博引。 课后还给我们讲述科大校史和科学家们励志故事，鼓励学生努力学习，勇攀科学高峰。 80年代初，年近7旬的葛庭燧院士还熬夜指导我们研制实验装置、搭建葛氏摆。用 亲身经历讲述家国情怀 （1940年曾任西南联大教员，1949年放弃国外高薪，毅然回到 祖国），告诫我们要努力学习，刻苦专研，艰苦奋斗，为国家作贡献。 中国物理学家葛庭燧于1947年利用扭摆原理，发明了测量金属内耗的装置--低频扭摆 (葛氏扭摆)，发现了金属晶粒间界内耗峰(葛峰)，奠定了金属滞弹性研究的实验基础， 是国际上公认的金属内耗的奠基人之一。 1、自主设计，搭建一个“扭摆”系统。 2、学习手机“物理工坊”中传感器的应用。 3、用扭摆法测量悬丝的扭转系数C 和切变模量G 。 4 、更换不同形状的摆锤，测量摆锤的转动惯量。 5、改变摆杆的质量分布，验证平行轴定理。 6、观测磁性扭摆的拍频现象，计算拍频周期，分析产生拍频的物理因素。 科学精神是科学研究的不竭动力，表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探 求真理的意识，自始至终蕴藏于科学研究之中的。实事求是是科学精神的内在表现， 实证与求是精神、怀疑与批判精神、宽容与合作精神等是科学精神的外在表现。 让学生了解，实证精神是一种尊重事实的精神，只有重观察、重实验、重分析、 重实证，才能求得有系统的真知识，认真做好每一个实验。  物理实验教学的重点应是实验物理的基础知识、方法、技术和技能等。 将实证求真的科学精神融入教材，将与实验内容密切相关的科学家们巧妙的设计 和研究思路巧妙穿插于物理实验教学，激发学生的求知欲望和探究热情。 关键是切入点和融合度，要把握一个度，根据教学的需求适当取舍。  霍尔效应中蕴涵的科学素养元素：大胆质疑、小心 求证、勤于思辨、反复实践。 重点：重温经典 、领悟思路、勇于探索、关注前沿。 方法：控制变量法、综合比较法、对称消除法 历史回顾 -- 发现问题 霍尔在 霍普金斯大学读研时注意到 ： 麦克斯韦在 《电磁学》一书中写道： 霍尔（E.H.Hall） 我们必须记住，…，在导线中，电流的本身完全 1855-1938 不受磁铁接近或其它电流的影响。 真的是这样吗？ 爱德朗 （瑞典）在1878年发表在 《Phi.Mag （哲学杂志 ）》上的论文 “单极感应”中明确指出: 磁铁作用在固态导体中的电流上 ，恰如作用在 自由运动的导体上一样… 难道是这样吗？ 霍尔带着问题请教导师罗兰教授, 在导师的支持下，以此作为研究生课 题，开始实验 研究。 未观察到任何现象 改成薄金箔，有电流产生 ！ 插曲： 英国物理学家洛奇也独立地提出过