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挑战传统课堂秩序 营造和谐课堂氛围 ―― “环形座位法 ”初探 山西省新绛中学 宁致义 王 峰 一、问题的提出 在我国现有的大中小学中，学生在教室中的座位，全部采用类似于队列式 的排列方式，即根据人数的多少，每一排若干人，再分成若干排，我们权且把这 种座位法称为 “传统座位法 ”。 数千年不变的 “传统座位法 ”发展到今天，产生了许多无法解决的问题。我 们应该采用一种新型的座位法来替代这种 传统座位法“ ”，这就是本文所要论述的 东西。 二、 “传统座位法 ”的弊端 “传统座位法 ”最大的弊病就是有前后之分。到底让谁坐在前面，让谁坐在 后面呢？这个问题每每因为处理不当， 造成学生之间， 师生之间， 家长与学生之 间，家长与班主任老师之间， 家长与家长之间产生许多矛盾与问题， 这些问题直 接影响了学生的学习成绩。 下面举两个例子。 例一：甲乙两个同学来自同一所初中，同时以近乎完美的中考成绩考入我 们学校，据两个同学的初中老师介绍，这两个孩子实为 “天才 ”，所有学科一点就 通，都是北大、清华的好苗子。 高一年级第一次考试，甲同学成绩很好，安排座位时自然就被排在了最好 的位置。而乙同学由于生活等方面不太适应及其它原因， 成绩不很理想， 只处于 中游，座位就被安排在了比较靠后的位置。 乙同学没能及时调整心态， 心理负担 很重，甚至见了人都觉得抬不起头。到升级考试，成绩继续下滑，他的心理压力 更大了，随之进入了一个恶性循环的怪圈。 三年之后， 甲同学顺利考入清华大学， 而乙同学却成了神经病， 一个 “天才 ” 就这样被 传统座位法“ ”给毁了。 例二：甲乙两个同学自幼在一起上学，学习成绩不相上下，两人关系密切， 情同手足。两家大人的关系也因孩子的原因走得很近。 初中毕业后，两同学一起考入我们学校，恰巧被分在同一个班。高一年级 第一次考试， 甲同学成绩较好， 座位被按排在了较好的位置。 而乙学成绩不理想， 座位就被安排在了比较靠后的位置。 甲同学的妈妈是个热心人，知道情况后马上去告诉乙同学的妈妈。对于正 为自己孩子成绩不理想而生闷气的乙同学的妈妈，认为甲同学的妈妈是幸灾乐 祸，是在嘲笑自己。于是，两人话不投机吵了起来，从此两家不再往来。 非但如此，两位学生之间、家长与班主任老师之间也因此形成了隔阂。 对于 “传统座位法 ”的诸多弊病，该怎样克服呢？我们的做法是，摒弃 “传统 座位法 ”，实行 “环形座位法 ”。 三、何为 “环形座位法 ” “环形座位法 ”，故名词义就是圆圈形的座位法。我们的具体做法是，把学 生分成六至七组， 每组八至九人。 分组情况可以由班主任老师指定， 也可以由班 干部指定，还可以由学生自由结合。 （具体排列见右图） 实行 “环形座位法 ”后，教师可以利用前后两块黑板进行演示，也可以在旁 边四块小黑板的任意一块上面进行演示， 从根本上打破了 传统座位法“ ”的前后区 别。此外，教师可以在每个学习小组周围活动，零距离接触每一个学生。 注：左图中的上下两个大矩形表示教室前后的两块大黑板，左右四个小矩 形为实行 环型座位法“ ”之后所加的四块小黑板， 中间的圆圈为学生的座位， 每个 小圈为一个学习小组。 四、师生对 “环形座位法 ”的认识 “环形座位法 ”是对实行了上百年甚至数千年的 “传统座位法 ”