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教师压力的来源主要有以下几个方面： ⒈ 社会压力 这些压力来源于教师职业的社会地位。 尊师重教在我国已被提倡多年， 但社 会文化对教师的定位却难以令人喝彩。 第一、角色期待压力。 中国传统文化对教师赋予“圣人”的人格定位。 “天地君亲师”，教师不但承载 了文化传递的使命， 更承载了道德传递的使命。 人们对教师的人格期盼也超出了 普通人能够承受的程度， 这样的定位可望而不可即， 对教师造成一定的心理压力。 第二、学生家长压力。 目前，学生家长对子女普遍有着过高的期望值， “望子成龙、望女成凤”的心理 必然投射到教师身上， 对教师也产生过高的、 不切实际的期望， 提出近乎苛刻的 过高要求。来自家长的压力同样不可小觑， 一方面某些学生家长对老师过于热情， 请客送礼，其实醉翁之意不在酒；另一方面，也有某些家长对教师态度蛮横，冷 嘲热讽，只要教师在工作中稍稍出现失误，往往就会引起学生家长的强烈不满， 动不动因为孩子的一点小事就将学校或老师诉诸公堂、 媒体爆料， 甚至直接对教 师进行人身攻击。学生家长的刻薄和非难，目前成为部分教师的一大心理压力。 第三、传统文化压力。 教师知识分子中的一员， 书生意气厚重。 中国传统文化下儒生形象与当代社会开 拓性主题显示了差距， 传统思维中教师那种简单的 “知识传承”的单一职能逐渐 被文化层次日益趋高的现实社会抛弃，多元的社会媒体（电视、广播、电影、书 报杂志、网络、 QQ 、博客、微信……）取代了教师部分的知识传递作用，而且 这些社会上的知识传播“真假混杂”、 “鱼龙混杂”，以至于教师职业在多样化 的知识和态度传递趋势下，成为弱势的象征。 第四、媒体压力。 当代主流文化对教师形象的描述， 单方面地倾向于无私奉献精神的塑造， 甚至神 化，“春蚕丝尽”、“红烛泪干”，忽视了现代教师作为社会的“人”的多元特 质的展现， 而使教师职业在一般人心中成了需要社会慈善保护、 社会良知关照的 “受救济者”。特别是在市场经济浪潮的冲击下， 人们价值观客观地受到经济利 益深入渗透时， 大多教师的低收入水平决定了低的社会地位。 另一方面， 许多媒 体乐于报道社会的负面现象，如“教师加重学生课业负担”、 “学校乱收费、补 课”、“某某学生跳楼身亡”，甚至“某某色狼教师”等等，这些负面新闻被反 复炒作后， 一定程度上破坏了教师的群体形象， 让社会大众对教师职业的了解出 现以偏概全的偏差，同样对尽职尽责工作的那些教师造成一定的心理压力。 ⒉ 工作压力 第一 :工作量方面 部分小学，主要是农村和偏远地区小学教师普遍存在兼课现象（一个人的工资， 但同时要负责 2-3 门的课程教学，主要原因是缺老师，难留住年轻老师），主要 课程的工作量一般都在每周 14 节以上，大部分还要从事繁重的学生管理工作。 就教学来讲，传统的质量要求是所谓的“五认真” （认真备课、认真上课、认真 批改作业、 认真进行课外辅导、 认真组织考核） ，需要 “认真”的还有各类被 “规 范化“了的德育工作、体卫工作、教育科研……都有书面材料要完成。这种提法 本身是符合教学规律的， 但在实际操作中却流于形式化， 对教师的教学工作造成 很大的压力。 第二 :工作质量要求 表面上看，老师只要上几节课就没事，但频繁的冠名以“教学质量检测”的考试 让每一位教师终年神经紧张。 矛盾的是， 一方面， 学生的学习成果不象流水线上 的铸件，仅靠加工者猛锤猛打就能解决问题， 另一方面， 大量用于流水线上的所 谓 “标准化质量管理” 却被当作改革成果地用于教育质